五年级集体备课(修改后).docVIP

2014--2015学年度上学期“活力课堂”集体备课表 课题 黄鹤楼送别 年级 五 学科（版本） 苏教版 学时 第二课时 主备人 覃海嫦 其他组员 潘海滨 教学目标 1、感情朗读人物对话，背诵古诗。 2、借助课文内容读懂古诗。 3、在对诗文反复有感情地诵读揣摩中，感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依别情。通过诗文对照阅读，理解课文及诗句意思，体会诗人与朋友依依惜别之情。揣摩体会古诗的意境和诗人与朋友的依依别情。课前活动：播放歌曲《烟花三月》让学生（设计意图：听一听凄婉惆怅的乐曲，读一读情意绵绵的歌词，试图在课前就把学生的情绪带入佳境，同时也定好了学习本文的情感基调，激发了学生的学习兴趣。）　一、扣住文眼，走进依依惜别之境　　1.李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，课文描写了哪几个送别场景？　　2．快速浏览全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情。(依依惜别)　　【意图：“看景藏情”“举杯话别”“目送吟诗”三个场景组成送别的全过程，展现了李白与孟浩然之间的深情厚谊。“依依惜别之情”是文本的基调。扣住这个文眼，学生就能不断深入感受离别之情，让“依依惜别之情”在孩子的心田荡漾。】　二、互动探究，研读三个送别场景　　1.合作探究：让我们深入品读这三个送别场景，走进李白和孟浩然的内心世界，去感受他们之间真挚的感情和深厚的友谊。请同学们默读课文2～5自然段，找出关键的词语反复读，并谈谈自己的感受。　　2.友情提示：可以联系自己的生活去体会；还可以设身处地去感受，把自己当作李白，也可以把自己当作孟浩然，走进他们的内心世界，体会他们的情感。　　【意图：学生是语文学习的主人，这里把学习的权利还给了学生，让学生先学，教师后教。】　　三、品味语言，感受依依惜别之情　　品读“看景藏情”，感受别情缠绵之美　　同学们轻声读看景藏情的场景，想想哪个词最关键，从这个词中你感受到了什么。　　他们藏的是什么？怎样藏的？为什么要藏？　　指导朗读。　　【意图：找到“藏”字很容易，但紧扣“藏”字感受别情缠绵之美就比较困难了。通过“藏的是什么？怎样藏的？为什么要藏？”层层铺垫，学生应该能够透过字面看到文字后面的含蓄、缠绵之美。】　品读“举杯话别”，感受别情炽热之美　离别的时刻并不因两人的不舍而停止前来，所谓“送君千里，终须一别”，这个分别的时刻必然地到来了。同学们轻声读举杯话别的场景，抓住“满”这个字，谈谈你的感受。　从“满饮此杯”中的“满”字感受到什么？这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？　.从“誉满天下”中的“满”字感受到什么？李白和孟浩然具有什么样的诗品和人品？　.从“满怀豪情”中的“满”字感受到什么？孟浩然引用王勃的诗句，你能理解它的用意吗？　　【意图：别情的缠绵到豪放，就是由“满”字体现出来的。“满饮此杯”饮出了浓浓深情；“誉满天下”需要拓展文本，适当介绍孟浩然生平以及李白写的另一首诗《赠孟浩然》，让学生体会李白对孟浩然的敬仰之情；而孟浩然的“满怀豪情”就要深入地理解他说的“海内存知己，天涯若比邻”这句诗的意思了。】　　品读“目送吟诗”，感受别情无尽之美　.践行的酒喝下去了，友人该登船离岸了，就要消失在自己的视线里了。同学们轻声读目送吟诗的场景，抓住“凝视”这个词，谈谈你的感受。　“凝视”是什么意思?李白凝视什么?　.李白先看人，再看船，人、船都看不见了，就看滚滚江水。李白凝视的目光中有些什么？　李白舍不得友人离去，一直站在江边为孟浩然送行。李白对孟浩然的情就在默默凝视的目光中。同学们，如果你就是李白，此时此刻伫立岸边，望着渐渐远去的朋友，你心里会想些什么呢？请大家拿起笔，把心里想的话写下来。　　【意图：从关键词语“凝视”入手，凝视时看什么？从小船离岸一直“凝视”到小船消失在蓝天的尽头；“凝视”的目光中有些什么？把不尽的思念之美表现得淋漓尽致。经过“藏情”、“豪情”，依依惜别之情已开始泛起涟漪。到了最后关头，把以前的朝朝暮暮重现一遍，把美好的祝福送给友人，在深情的言说中“依依惜别之情”已然翻涌起来。写话是迁移练笔，不仅内化了文本语言，还训练了学生的语言运用能力。】　　吟诵诗句，回味再现离情别景　滔滔江水，载走了友人，也带走了李白满腔的思念。李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，请同学们有感情地朗读。　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。　.课文是诗的扩展和阐述，诗是课文的浓缩和提炼，课文中三个送别场景所体现的真挚的友情全部隐含在诗歌当中，再次朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　如果你有机会到黄鹤楼上去，面对着浩荡的江水、飞翔的沙鸥，这一刻，你一定会情不自禁地想起两个人——李白和孟浩然，一定会情不自禁地想起一首诗——《黄鹤楼送