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本学年课堂教学改进目标和改进措施 秦丽萍 选择学年： ?? 学年: 2009改进目标:阅读教学中，学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。引导感悟——是在教师的引导下，让学生的思维、想象、情感等心智活动积极地参与到阅读实践活动中去。针对本班学生感悟文本能力较差的问题，在教学中加强对学生这一方面的训练，有意识地给学生提供语言实践的机会，带领学生进行语言的朗读、品味、分析；引导学生去把握、领会语文内涵和语言形式，从而积淀和培养语言的感悟能力。本学年，就围绕如何引导学生感悟文章内涵这一目标来制定课堂教学改进措施。改进措施:1、以读为本。 阅读教学要“以读为本”。阅读是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，不但要读，而且要扩大阅读的范围，注重阅读的方法，通过指导学生进行“理解性地读、有体验地读、传情达意地读，”来培养学生的语文素养。 2、以悟为主 《语文课程标准》要求让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，在阅读教学实践中，我应该指导学生通过读中“悟”、“悟”中读，引导学生提升阅读质量。在交流感悟的过程中，建立起平等的、和谐的师生关系，充分尊重学生的人格、情感，把课堂构建成一个美好的精神家园，营造开放性的课堂教学环境，师生互动，生生互动，通过多角度、多侧面的立体探究，促进学生思维，不断产生共鸣，从而发展学生智力，教会学生思考和探究。 3、以练为基。 语文教学的练习应该是和谐共生，相互交融，让阅读的过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。练习是提高学生语文能力必不可少的途径，是语文教学过程中一个非常重要的环节。教师应构建开放而充满活力的语文练习，使学生在练习中加深感悟，获得乐趣，提高能力。读、悟、练这三者并非是孤立的，读是悟的基础，悟是读的深入，练是读和悟的融会贯通，是语言积累和运用的水乳交融，是技能的形成过程。我在阅读教学中努力做到以人为本，“训练”中包容“感悟体验”；以读为本，“感悟体验”中体现“训练”。 编辑 删除? ? ? 顾晴航 选择学年： ?? 学年: 2009改进目标:1.教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种教学情景，为学生提供活动的机会，培养学生的自主学习能力。教学中我比较注意联系实际，从学生已有的知识经验出发，为学生提供可探索的生活情景，使自然成为学生看得见、摸得着、听得见的现实。 2. 评价贯穿于教学的全过程，由始至终，把激励性课堂教学评价运用在课堂教学中，评价落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，哪怕是很小的进步也不漏掉。3.在课堂口头评价时，针对不同学生的个性，讲究激励和表扬的策略和方式，并且用不同的激励和表扬语言，对不同的学生做出不同的评价。改进措施:1.以学生为本，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象。 2.体现教学语言的科学性、教育性、启发性、趣味性和口语化，以至于充满活力与表现力。 3.制定课堂教学目标时，有意识有计划地培养学生听、说、读、写的能力，发展学生的观察力、思维力、想象力和创造力，以及自学能力等的全面发展。 4.通过理论的学习，提高教育理论水平，逐步转变教育的观念。编辑 删除? ? ? 丁建敏 选择学年： ?? 学年: 2008改进目标:1、 树立以学生为主体的教学观念，把课堂还给每一位学生，实现自主学习。在教学中给学生充分的时间看书，有足够的空间思考，有较多的机会实践，在此前提下学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴。 3、 让教学反思为教学服务明确反思的目的，并把撰写反思作为一种自觉的研究状态，在教学中学教学，真正有效地促进自身的发展。 改进措施:1、审视自己的教学，确立改进的目标。 2、分析问题的“症结”，学习相关的理论。 3、在认真备课的基础上，扎实有效地上好每一堂课。 4、邀请组内成员和领导听课、评课，对自己的教学加以指导、分析。 5、找准问题，进行有效的反思。 6、 勤于动笔，及时记录下反思的轨迹，留下反思的成果。相信通过教师自身的剖析，加上自身的努力改进会更好地推进新课程的实践与探索，促进课堂教学健康发展。 编辑 删除? 蔡晓萍 选择学年： ?? 学年: 2009改进目标:在思想上能改变旧的教学观念，但教学中还是不能积极尝试新的教学方法，对自己教学方式的反思、批评还不够。关注、了解教学的对象--学生，了解学生还不够全面。处理教材的能力还不强，还不能很合理的创造性的组织课时教学内容，对教材不能充分分析和挖掘，还不能根据学生已有的知识和经验，学会灵活、能动地运用教材，大胆改