专题六行为主义的学习观与教育摘要.ppt

《教育的心理学基础》专题讲座 行为主义的学习观与教育 内容提要 一、早期的行为主义学习观 二、斯金纳的操作条件反射学习观与教育应用 三、班杜拉的社会学习理论与教育应用 一、早期的行为主义学习观 （一）巴甫洛夫的经典条件反射学说的学习观 （二）华生的行为主义学习观 （三）桑代克的联结主义的学习观 巴甫洛夫的经典条件反射学说的学习观 华生的行为主义学习观 学习就是建立条件反射的过程 人类所有的行为都是通过条件反射建立新的刺激——反应联结（即S——R联结）而形成的。 桑代克的联结主义的学习观 学习的实质在于形成情境与反应之间的联结 学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。 情境与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强 二、斯金纳的操作条件反射 学习观与教育应用 斯金纳的学习实验研究 斯金纳学习理论的基本观点 斯金纳学习理论在教学上的应用—程序教学 斯金纳学习理论的基本观点 把一切行为分为应答性和操作性两种 操作性行为形成的重要手段是强化 把一切行为分为应答性和操作性两种 条件反射有两种，即经典性条件反射和操作性条件反射。 行为也必然有两种，即应答性行为和操作性行为。 学习也分为两种，即反射学习和操作学习。 认为人的学习几乎都是操作学习。 操作性行为形成的重要手段是强化 操作学习的基本规律是：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，则这个操作的强度（反应发生的概率）就增加。 学习和行为的变化是强化的结果，控制强化就能控制行为。只要安排好强化程序，就可以随意地塑造人和动物的行为。 返回 程序教学 程序教学是一种个别化的教学形式，它将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。 程序教学的编程原理 1.小步子原则 2.积极反应原则。 3.及时强化(反馈)原则 4.自定步调原则 5.低错误率原则 程序教学的效果 Feldhusen（1963），Lange（1972)研究表明： 非计算机化的程序教学与传统的教学方法的效果一样好。 程序教学的效果 计算机辅助教学却经常显示出比传统教学的优越之处： 通过CAI进行学习的学生有更高的学习成绩并对学校学习有更良好的态度。 运用CAI学习的学生对他们自己的学习增加了控制感，因此，学习动机更强，更渴望学习。 三、班杜拉的社会学习理论与教育应用 (一)有关人类行为形成的实验研究 (二)社会学习理论的基本观点 (三)社会学习理论的教育涵义 有关人类行为形成的实验研究 攻击反应的学习实验 抗拒诱惑实验 言行一致实验 社会学习理论的基本观点 人的社会行为是人借助于内部因素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果。 观察学习是社会学习理论的一个核心概念。 观察学习的过程 (1)注意过程； (2)保持过程； (3)运动再现过程； (4)动机作用过程。 社会学习理论的教育涵义 人的社会行为可以通过观察学习获得和改变； 影响儿童社会行为发展的主要因素是环境； 榜样示范、替代强化、自我强化在社会行为形成中发挥重要作用。 * * 第六讲 学习就是暂时神经联系的形成 返回 返回 *