孔子教育思想在课改中的思考和运用.docVIP

孔子教育思想在新课改中的思考和运用 21世纪国际间综合国力的竞争日趋激烈。综合国力实际上就是各国科技、人才和国民整体素质的竞争。人才的培养、国民素质的提高，关键在教育。因此，各国加大了教育改革力度，相继进行了不同程度的教育改革。为了提高国民的综合素质，迎接综合国力的竞争，我国教育部在1999年2月13日颁布了《中国教育改革和发展纲要》，明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生生动活泼地发展。”从而开始了教育领域的又一次重大改革。为了进一步推动教育改革，我们可以充分地借鉴孔子教育思想中的精华部分，用之于教育改革的实践中。 字串8 ? 字串5 一 、孔子教育思想及其启示 字串4 ? 字串1 孔子是我国古代伟大的思想家、教育家。其思想承前启后、博大精深，成为中华民族传统文化的重要代表，影响远被，在世界上受到普遍景仰。凡我炎黄子孙，莫不以国有孔子而自豪。曾经，全国政协主席李瑞环在纪念孔子诞辰2550周年大会上给予孔子及其思想极中肯的评价：“当前，人类社会正处在世纪之交，面临着许多矛盾和问题，……两千多年来的历史充分证明儒家学说可以为我们解决人类社会面临问题提供有益的启示，……要结合新的时代情况，赋予新的意义，并使之有机地渗透到政治、经济、军事、文化及社会生活的方方面面，更好地为现实服务，真正做到古为今用”【1】。 字串2 欲吸收孔子教育思想的精深内涵，我们不妨先了解孔子的教育思想。 字串4 （一）关于教育的作用 字串5 以孔子为代表的先秦儒家既重视教育的社会作用，也重视其在个人发展中的作用。《礼记·大学》篇关于“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的著名论述，表达了儒家关于教育作用的看法：通过格物、致知做到诚意、正心（即树立正确的伦理道德观念，做到不为各种私心邪念所动摇）从而达到修身的目的（即形成完善的人格），这是教育对个人发展所起的作用；在此基础上，每个人都积极为促进各自家庭的和谐美满和国家的繁荣、稳定而努力做出自己的贡献，这是教育对社会发展所起的作用。孔子说：“己欲立而立人，己欲达而达人”。这是孔子教育思想与西方教育思想很不相同的地方，也正是孔子教育思想的伟大之处。 字串3 当今社会，同样地，要重视教育的社会作用，也要重视个人的发展。这是符合事物发展的两面性哲学观点的。忽略教育的社会作用或者忽略其个人作用，都违背了教育的目标，更不用说推动社会的发展了。 字串5 （二）“有教无类”的教育对象 字串3 关于教育的对象，孔子强调“有教无类【2】，即不计身份高低、不分华夏与狄夷都可接受教育。在等级森严的奴隶社会末期，孔子能对教育有如此认识，并能在实践中始终以此为办学方针，这是难能可贵的。他的这一思想，也体现了当今的平等教育思想，对我们普及九年义务教育、高校扩招、“希望工程”等都有一定的借鉴作用。是鼓励少数民族地区、贫困地区孩子接受教育的指导思想。 字串3 （三）丰富的教学内容 字串9 孔子的教学内容是：礼、乐、射、御、书、数，即“六艺”。此“六艺”含盖了道德教育、科学文化教育和技能训练等内容。就其意义来看，已明确提出了我们今天所倡导的“五育”（德、智、体、美、劳）中的“四育”，并把德育放在首位，这种思想至今仍有重要的现实意义。我国由于受“应试教育”影响，学校教育“重智轻德”的现象很严重。当前要扭转这个偏向，就应首先强调抓好德育，要真正把德育放在整个教育的基础地位、首要地位来抓。同时兼顾智、体、美、劳的教育，使学生德、智、体、美、劳得到和谐地发展，才能更充分的体现为了每一位学生的发展的教育理念。 字串9 （四）关于教学过程 字串8 教学过程也就是教学内容的实施过程。孔子明确提出应划分为学、思、习、行等四个阶段，前两个阶段是学习知识的过程，后两个阶段则是知识外化的过程——要求学生将所学知识应用于实践，要“躬行践履”。孔子是第一个将学思结合、知行统一纳入教学过程的教育家，他的这一思想为儒家后学所继承和发展，并以孔子名义总结为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”【3】。这五个阶段在一定程度上体现了教学过程的内在联系，这是中国最早提出的教学过程阶段论，对我国古代教学曾经起过重大的影响。 字串9 孔子的这一教育思想告诉我们，教育过程不是单纯的“教”与“学”就行了。长期以来，成绩和结果成为衡量学生“优”与“差”的标准，给我们的教育发展带来了严重的阻碍。新课改的理念之一，即重结果更重过程。要教会学生在学的过程中多思、多习，更重要的是教会学生把自己学到的东西用于改造社会、服务社会的实践中，实现自己的社会价值。 字串4 （五）辉煌的教学原则和方法 字串4