小学科学教学优化设计思考.docVIP

小学科学教学优化设计的思考 在新课程的教育理念下，教与学的方式都发生了深刻的变化。传统的教学活动中，一个较为多的问题是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生甚至有厌学情绪，所以传统的教学活动不能促进学生主动、有效地学习和发展。 所谓“有效学习”，就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 有效的课堂教学设计，它的理想境界是简约，但简约而不简单。如果缺失简约，课堂教学就会走向庞杂；但如果简单，那又缺失了层次和艺术性，走向了另一个极端。因此，课堂教学既应追求简约，又应讲究层次和艺术性。 那么，小学科学教学设计，该如何优化设计呢？我就此谈一谈自己的粗浅看法。 一、教学目标的制定 教学目标应该是教师首先要考虑的问题，是具体并且可以检测，应该清晰、明确，并能够在课堂上落实。那么就必须要充分了解学习者的学习准备态度，包括学习者的学科预备知识和技能，已有的经验，年龄特点，个性特征等，同时分析本课时的教学地位和教学内容，明确教学主题。要防止教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。例如在六年级的《杠杆的科学》一课中，在分析了学生的准备情况和已有的经验年龄特点后，确定了以下几个教学目标①了解知道什么是杠杆②杠杆的三个重要位置—支点、用力点、阻力点③能够对常见的工具进行分析判定它们是否是杠杆类工具，并说明理