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博平镇联合校2014-2015学年第一学期教学设计 学科： 科学 年级： 三 主备人： 王涛 课题 7、水温的变化 课型 新授课 教材内 容解读 本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。 学习目标（知识、技能、情感） 1、初步学习用观察、实验的方法收集数据，整理后绘制折线图。 2、根据折线图发现并归纳水温的变化规律。 3、初步知道折线图的特点和作用。 4、培养如实记录实验数据、细致认真的科学态度和良好的协作精神。 重点 难点 学习用简单的图表、文字等记录实验数据，对水温的变化过程做出简单描述。 通过对折线图的分析，发现并归纳水温的变化规律。 学法指导 引导学生自主探究、合作交流 活动程序与教师提示 活动内容 一、导入新课 1、 要知道物体的温度，应该使用什么测量工具？ 2、 怎样用温度表测量物体的温度？ 二、 新授 （一） NO.40 1、 加热一杯水，水的温度将发生怎样的变化？ 2、（先不表态）如果让这杯热水冷却，水的温度又会怎样变化？ 3、你们可以用什么方法去验证你们的猜想呢？ 师：现在给你们以下这些实验用品：铁架台，酒精灯，中试管，温度表（100。C），棉线，电子表，火柴。你们可以设计怎样一个实验呢？ 4、教师请几个小组回答，确定实验方法。 5、讲解组装方法和实验步骤： A、 加热前先测出水温，记录在“0”分格内； B、 每2分钟记录一次温度，一人看表计时，两人看温度表，一人记录填表； 学生讨论并回答： （1）开始水温升得慢，以后升得快； （2） 开始水温升得快，以后升得慢； （3） 水温升高的快慢始终一样； （4） 不断加热，水温不断升高。 学生讨论并回答： （1） 开始水温降得慢，以后降得快； （2） 开始水温降得快，以后降得慢； （3） 水温下降的快慢始终一样； 学生：可以用实验的方法。 学生讨论。(可以把温度表挂在铁架台上，下面一部分浸在水中，下面用酒精灯加热。 然 后就可以测量温度了。) 小组回答。 博平镇联合校2014-2015学年第一学期教学设计 活动程序与教师提示 活动内容 C、 加热到10分钟，从铁架台上取下酒精灯熄灭， 记录温度，这一温度也是热水自然冷却时的起始温度，再记录在另一表格中的“0”分格内。 6、学生实验操作，教师巡视指导。 7、小结 （二） 刚才，我们做了实验，记录了数据，现在要把它绘制成折线统计图。 1、通过讨论建立统计图的框架 2、师生一起将统计表中的前两个数据描点，连线。（例：时间2分钟在横线上的什么地？此时的温度是多少摄氏度？ 应沿着横线上的2分处竖直向上的什么地方？ 每组数据都用点表示后，还应怎样才能看出温度的变化情况？） 3、指导，示范。 4、教师巡视指导。 5、 小结。 看一下，你们画的折线统计图，表示水温的一种怎样的变化。 学生实验操作 学生汇报实验结果（数据），全班分析。(水温上升和下降时开始都很快，后来就慢了。 水温上升到100度就不上升了。 ) 水受热时，开始温度上升得快，以后越来越慢，达到100度时，温度不再上升。 热水冷却时，开始温度下降得快，以后下降的速度越来越慢。 学生自己完成折线图。 学生上黑板完成折线图。 水受热时，开始温度上升得快，以后越来越慢，达到100度时，温度不再上升。 热水冷却时，开始温度下降得快，以后下降的速度越来越慢。 教学反思 亮点： 不足： 改进措施： 博平镇联合校2014-2015学年第一学期教学设计 学科： 科学 年级： 三 主备人： 王涛 课题 8、哪杯水多 课型 新授课 教材内 容解读 《科学》三年级上册第二单元“哪杯水多”是本册教材集中体现“科学探究”方法理念的单元。其中“哪杯水多”一课排在本单元的第5课。编排意图是：要求学生尝试着把前三课所学到的多种科学探究方法在本课中综合运用，并通过多种方法的比较，进一步认识到运用工具测量比运用感官观察更准确。 学习目标（知识、技能、情感） 科学探究：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。 情感态度价值观：愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据，培养自信心和细致观察的好习惯。 科学知识与技能：通过自己的实际测量，学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比感官更准确，更有效，初步学会估测液体的多少。