两位数加减两位数(口).doc

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 两位数加减两位数（口算） 使用范围：小学数学（人教版）二年级下册第七单元第91~93页 作 者：叶冬玲 郑小云 单 位：浙江省临海小学 撰稿时间：2011年8月 教学目标： 1．鼓励学生建构起适合自己的两位数加、减两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数（和在100以内的）、两位数减两位数，能够表达解决问题的过程。 2．让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性和算法的多样化与优化，感受成功的喜悦。 3．培养学生独立思考、倾听、积极发言等良好习惯。 教学重点： 掌握口算方法，能正确熟练的进行口算。 教学难点： 掌握进位加法和退位减法的口算方法，提高学生的口算能力。 教学准备： 多媒体课件。 教材分析： 本课内容是前几册100以内口算的延续，是在学生会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数或整十数，以及笔算两位数加减两位数的基础上教学的。口算两位数加减两位数的过程，本质上是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。如23+31，可以分解为23+30=53，53+1=54。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。 教材在第91页呈现了二年级同学准备坐船“去鸟岛玩”的热闹场景，图中给出了四个班的人数和船的限乘人数，为引出两位数加、减两位数提供现实背景，在解答时既呈现了口算方法，还出现了在脑中想竖式的方法。其目的就是鼓励学生展开思路，体现算法的多样化，让学生在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习口算方法。 设计意图： 数学课程标准指出，数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。内容呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习，感受数学与生活的联系。本节课我对例题和做一做的内容与呈现方式进行了适当的调整，以“游世博园”为主线，让学生在一个完整的连贯的情境中学习、练习，给枯燥的口算学习赋予了生命，使课堂充满活力。本课的教学内容比较简单，可放手让学生自己去思考、讨论、学习、交流，教师适时点拨，一般学生完全有能力探索出它们的口算方法。 教学过程与说明： 一、创设情景，引入新课 同学们，这是什么地方啊？（出示课件）对呀！世界瞩目的上海世博会在2010年“五一节”开幕啦！它吸引了来自于世界各国的老老少少前来参观。同学们，你们去过吗？光明小学二年级的一些小朋友也组织前往参观呢！瞧，他们排着队伍来到了车站前，正等候上车呢……（出示课件） 1．从图中你得到了哪些有用的数学信息？（板书5条信息） 2．请你估算一下这四个班的小朋友可否同坐一辆车去呢？为什么？（理解限乘68人的含义。） 预设：不能超过68人，可以正好是68人，还可以小于68人等。 根据回答板书：﹤68人，行；=68人，行；﹥68人，不行。(板书) 3．你认为他们可能需要几辆车？也就是说几个班合乘一辆车可能比较合适呢？（出示课件） 师：根据乘船要求和二年级4个班的学生人数，估计一艘船能坐下吗？大约需要几艘这样的船？（2艘。）大约几个班上一艘船？（2个班。）（给予学生方案确定的方法和步骤。） 4．如果两个班、两个班的拼，那么有几种拼车方案呢？算式又应该怎样列呢？（只列式不计算）请同学们小组讨论一下。（出示课件） 班级 列式 1 二1、二2 23+31 二3、二4 32+39 2 二1、二3 23+32 二2、二4 31+39 3 二1、二4 23+39 二2、二3 31+32 设计说明：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”利用多媒体课件，把教学内容以“问题串”的形式巧妙地寓于“去世博园游玩”的具体情境之中，使静态的文本信息变成可操作性的动态式探究材料，借此激发学生的学习兴趣和已有的生活经验，看图自觉地提取信息，提出问题，并主动寻求解决问题的策略，从中认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，体验数学与生活的密切联系，初步感受排列组合的数学思想，增强学生的估算意识。 二、自主探究、理解算理 1．教学两位数加两位数： 那要检验自己的方案是否合理，我们应该怎么办呢？（算出准确得数。） （1）口算不进位加法：23+31=54。 师：我们先来看第一种方案的第一辆车，说说你是怎样口算的。 学生先独立思考，再小组交流、汇报。 生1：20+30=50 3+1=4 50+4=54 生2：3+1=4 20+30=50 50+4=54 生3：23+30=53 53+1=54 生4：20+31=51 51+3=54 生5：23+1=24 24+30=54 生6： 23 + 31 …… 54 师：刚才