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校长与教师管理 校长资格认定 日本：日本中小学校长资格认定通过考试方式认定。 英国：由教师培训局负责，对其进行领导能力鉴定后，由国家颁发证书。 美国：资格认证书分为初级证书、校长专业证书、校长精熟证书三个层次。要想获得高一级证书必须到大学的研究院修满必要的学分或取得高一级的学位，并达到高一级证书所要求的工作绩效。 我国：主要通过取得岗位培训合格证书进行的。 * 刘青 汤毅乐 徐淋星 肖小上 校长任职基本条件 1、拥护共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。 2、乡镇小学以上校长应有不低于中师毕业文化程度，初等中学校长不低于大专毕业文化，中、高级中学校长不低于大学本科毕业文化。都应具有相应的教育教学经验，获岗位培训合格证书。 3、身体健康，能胜任工作。 校长角色 现代校长的角色 　　　办学者意愿的执行者 　　　教师的组织管理者和利益的维护者 　　　学生发展需求的保证者和利益的维护者 　　　家长意愿的体现者 　　　媒体和社会舆论的被监督者 　　　教育专家及其改革理念的实现者 　　　以上各方利益既有一致也有冲突，校长还扮演着“协调者”“折衷者”甚至“牺牲者”的角色。 校长的影响力 　权力影响力 　　　　　合法权力和职位带来的影响力 　非权利影响力 　　　　　能力 　　　　　学识 　　　　　道德 　　　　　人格 　　　　　资历 教师的资格认定 资格认证内容与要求,主要包括以下三个方面： 1.遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德； 2.具备《教师法》规定的相应学历； 3.教育教学能力应当符合相关要求。 教师资格认证书的管理，各国做法不尽相同 　　　　英国：教师合格证书由教育科学大臣批准授予，合格证书没有初等教育和中等教育、临时和长期的区别，也没有学科的区别。 　　　　法国：由直属中央的大学区授予，分为《初等教育能力证书》和《中等教育能力证书》。 　　　　日本：由地方教育委员会授予，分为普通许可证和临时许可证两种。普通许可证可以全国通用，终身有效；临时许可证只能在授予的县使用，有效期三年。日本教师许可证分为小学、初中、高中、幼儿园等八种教谕，每种分一级、二级。小学许可证不分科别，中学许可证分学科，教师也可以兼得多学科许可证。 教师管理 1．教师管理的价值取向（为什么管理？） 　　不是要管住而是要激活； 　　不是通过过度使用将教师榨干，而是要在使用中使其增值； 　　不只是培养几个骨干，作为炫耀的资本，也不是只盯着几个麻烦教师，维持低层次的平稳，而是既培养骨干，又全体提升。 2.教师管理成功的标志（管成什么样？） 　　　一是教师专业发展的成功（专业实践能力、工作激情和创新欲望、在业内具有话语权）； 　　　二是学校师资队伍的优化（专业结构、年龄结构、性别结构、层次结构）。 各个发展阶梯的管理方式 第一个层次 　　　　“达标教师” 　　　　对新进教师实施达标工程，通过“青蓝工程”，进行一对一的“传、帮、带”，辅之以跟踪考核等手段，帮助他们成为“达标教师”； 第二个层次 　　　　“教坛新秀” 　　　　对五年期教师实施“教坛新秀”培养工程，通过教学考核、专项评比，激发他们的竞争意识，鼓励他们争当“教坛新秀”。 第三个层次 　　　“骨干教师” 　　　　对35周岁以下青年教师实施“骨干教师”培养工程，通过搭建展示平台，积极施加正面影响，培养他们的创优精神，引导他们成为“骨干教师”； 第四个层次 　　　“学科带头人” 　　　　对骨干教师实施“学科带头人”培养工程，通过业务进修、理性反思、专题研究，促使他们逐步积累专业优势，借助示范效应和引领作用，在周围逐渐形成一个志同道合的专业团队，成为名副其实的“学科带头人”。 案列1：甘肃省定西市教师资格认定 许可程序：申请→受理→教育教学能力测试（社会人员和非教育类毕业生）→体检→资格审查→认定→告知（发证） 设定依据 1.《中华人民共和国教师法》第十三条第一款:中小学教师资格由县级以上人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。 2.《教师资格条例》第十三条第一款：幼儿园、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定。中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地县级人民政府教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定或者组织有关部门认定。 关于甘肃省资格认定 1、《甘肃省教师资格条例实施细则》第四章