1学科团队结题报告(张幼琴).docVIP

学科团队引领教师专业发展的实践研究 结题报告传统模式充分活动中发生的真实问题为对象，以为研究主体，通过实践反思、同伴合作、专业引领等有效形式，将教学、研究、培训有机整合，使探究、合作、反思为主要特征，把建设成为实践型的学习共同体整体推动教师的专业发展。以教学风格为纽带，由个性和知识方面比较相似的教师跨年级跨学科自由组合，并推荐多年来所带班级学科教学质量优秀、学生满意度高、课堂教学风格鲜明的“先锋派教师”为团队的带头人，被命名为“团队”。 2.过程性：团队教师的研究过程就是教师个人提高的过程。每学期团队须开展一次教学研讨活动，或主题教研，或团队赛课，或课题研讨等。活动要有主题，要能解决教学中的疑难问题。团队负责人须在校园园“校本团队”版块中建立本学科团队的网页，并及时把团队活动过程中的材料、图片、信息上传、更新，发挥团队引领作用。 3.学科性：学科团队的研究主题、内容、过程等，都应体现鲜明的学科特点，要研究本学科教学过程中的热点、难点问题，把提高团队成员的专业素养和教学水平作为团队研究工作的重要目标。 4.自主性：在同学科团队组合的基础上，更鼓励老师们跨学科的团队组全，以此实现学科交融，挖掘每个老师的内在知识。每一学期，团队负责人可根据本团队的研究主题自主选择、申请、经校长室批准后，组织团队教师外出学习考察一次，活动后每位团队老师上交学习反思及体会文章，由团队负责人整理、组稿上传至本团队网页，实现资源共享。 5.实效性：使学科团队建设成为促进教师专业发展的一种有效形式，提高研究的质量和效益。每学期团队成员可合作撰写案例、论文，整理研究课例等，组织一组较高质量的稿件向校刊《生本课堂》或各类教育教学刊物投稿，努力用教科研成果反映我们的研究。 本课题实施几年来，在打造优秀教研团队、提升教师专业素养、形成学校校本研训特色三方面产生了一些积极影响： 1．打造优秀教研团队 学科团队以抱团研究的形式，集合了老师们的优势，彰显了学科教学的特色，形成了我校百花齐放的优势学科教学、特色课堂改进。 张幼琴语文学科团队：课堂作业“随堂化” 张幼琴语文教学研究团队一开始以“课堂作业随堂化”教学改进为研究课题，团队带头人张幼琴老师是学校教科室主任，她发动整个团队老师组成了“研究团队”，引领大家以“课堂作业”为点开展研究活动，“课堂作业2011年12月，柯桥小学李若棋等同学获“鲁外杯”绍兴县小学生英语口语团体优胜奖，个人一等奖；2012年5月，朱杨莉等同学获绍兴县首届小学生英语阅读比赛团体优胜奖，四名学生获个人一等奖……2013年12月，王涵之、包依宁等同学获“鲁外杯”绍兴县小学生英语口语团体优胜奖，分获个人讲故事、即兴会话一等奖。这辉煌的“五个团体优胜奖”背后是“魏优琴英语团队”的艰辛付出，她们6个人，摒弃“一亩三分地”思维定势，拧成一股绳，共同探索课堂教学改良，精心创设英语文化氛围。2012区规划课题《英语阶段性“生本口语”评价》、2013市教改项目《以“习惯”促进小学生英语听读作业的有效落实》、2014区教改项目《以微信平台拓展小学英语课程资源的实践研究》等研究，把英语课堂教学与“云课堂”、“微课程”对接，从课堂内的“小老师”到课堂外的“小考官”，从校园内的“英语周”到校园外的“微课程”，在英语学科中实施“翻转课堂”，教学质量全区领先。团队：名师工作室成绩斐然 3年前，体育陆欢君老师眼光独到，玩起了校园足球，“绿茵小子”足球队随之诞生，陆老师足球教练王彦培，带着柯小男甲足球队，征南闯北，把柯桥区校园足球联赛冠军、绍兴市青少年足球锦标赛冠军、浙江省校园足球联赛（宁绍舟赛区）冠军、浙江省校园足球联赛一等奖统统拿了个遍。“沈敏乐音乐名师工作室”的老师们带领“快乐音符”舞蹈团的孩子，原创《茴香豆》、《触摸春天》等四个舞蹈，先后在浙江省、全国艺术舞台上展演，均获得一等奖。由中国书协会员、柯桥区书协副主席周俊友老师领衔的“周俊友书法名师工作室”，以太阳花美术工作室为基地、悉心培养了一大批美术特长生的“俞东林美术名师工作室”……名师工作室，培养了一大批优秀青年教师。学校成熟一个，发展一个，挂牌一个，推介一个。今年2月，“娄华军陶艺工作室”、“徐芳书法工作室”、“王国森三棋工作室”、“孙轲弦乐工作室”、“祁芳芳舞蹈工作室”、“朱玲戏曲工作室”、“金月飞合唱工作室”、“章晓明口琴工作室”均挂牌成立。省体育特色学校、省校园足球联赛宁绍舟赛区冠军、省中小学舞蹈节一等奖、县“六一”文艺汇演一等奖、县田径运动会团体第二、县围棋比赛团体第一……年多来，柯桥小学在体艺上创造了舞蹈、器乐、美术、书法、足球、田径、乒乓球、围棋、信息学、航模，以及毕业班写作、数学、英语县级竞赛全部团体冠军（一等奖）的优异成绩。①课堂观察 我们的团队有相同学科的，也有不同学科的，以相同年级的学生为研究对象