毕业设计__基于“数学问题资源”的互评学教模式构建的实践研究论文.docVIP

基于“数学问题资源”的互评学教模式构建的实践研究 一、研究缘起 发展学生个性，不仅是教育本质的复归，而且是社会发展的要求，传统的教学观念和师生关系理念发生了很大的变化，并逐渐被注重发展学生个性，注重发展学生主动性和创造性的新型师生关系所代替。在这种师生关系中，学生需要与教师建立更为深厚的感情，期望得到教师更多的理解和尊重，在平等的价值理念下进行互动、互学、互纠和互探。但在我们周围的现实社会中，由于社会地位、价值观念的变化，教师对学生的情感投入却并没有引起自身的高度重视，甚至有个别教师对学生的情感投入不增反减，师生之间心理距离很大。为了解我校学生学习的主体性和师生的互动性进行了问卷调查。调查内容主要包括了以下几个方面：课前预习、课堂互动、作业批改、思维互动等。 （一）课前预习盲目多问题少——学习问题缺少互寻平台 课前预习方面：38.1%的学生有预习习惯，但不坚持；46.6%的学生很少预习；6.9%的学生从不预习；而只有8.4%的学生能长期坚持预习。从调查可看出，大多数学生还不懂得预习的重要性，这就造成课堂上学生只能被动地跟着老师走，而不能主动参与到教学中去，更不用说培养其探究能力了。“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、提高数学教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践