2016年高考总复习教学指导政治.docVIP

福建省2016届高三毕业班教学指导意见 中学思想政治课要求的能力，除了表达能力外，具体可按认知层次由低到高分解为记忆、理解、应用、分析、综合、论证、评价和探究八个层次，在教学复习过程中应该以知识为基础、以例题为载体，有目的有计划地培养学生的这些能力，并进行学科思维方法的渗透讲解。 一要对高考考核目标进行细化分解，明确各个层次能力的内涵和要求。如理解能力，可以分解为：①读懂文字图表材料，从中解读和提取有效信息；②解释概念、原理、观点和事实的内涵与外延；③比较不同概念、原理、观点和事实，发现其异同；④对相关表述或事实进行概括和归类；⑤用不同的词句或形式转换表述概念、观点或信息；⑥将具体事例与相关知识建立联系。 二要设计有效试题对学生的各个层次能力进行测评，发现学生的总体能力状况和不同学生的能力差异，找出能力上的缺陷。仍以理解能力为例，教师应该从理解能力中五个方面内涵的要求，分别选取或设计试题对学生进行能力测查，了解学生在理解能力上存在的薄弱环节和具体问题，保证能力培养目标的准确。 三要根据测查掌握的情况和问题，针对性进行专项指导，或者选择、命制相关习题进行训练。假如学生在理解能力的“将具体事例与相关知识建立联系”中存在问题，教师可以给出某个具体事例，由学生解读材料，回顾调动所学的相关知识，明确这一事例隐含的学科道理；或者给学生某个学科原理，让学生根据原理的内涵和外延进行举例说明，建立事实与知识的内在联系。 在这一过程中，同时要进行思维过程和思维方法的讲解，引导学生分别掌握相关的思维方法。我省学生思维方法上最主要的问题是思维的全面性和辩证性比较薄弱，表现在答题中为答案不完整，分析中不会从反面看问题，论证只停留在理论层面上。因此要特别强调整体性思维方法和矛盾分析法这两种思维方法的引导，做到重点论与两点论的统一、从具体到抽象与从抽象到具体的统一、理论思维与实践验证的统一，学会全面又辩证地评价事物、分析问题、论证观点。 2．根据试题特征加强指导，提高学生答题能力 在学科能力培养上，除了上述的分解测查和专项训练之外，还要研究全国卷能力考核的特征，有效地提高考生答题能力。 一要根据全国卷试题材料较多信息丰富的特点，引导学生培养认真审慎的阅读态度，学会正确解读材料，准确提取信息，明确答题方向，提高材料审读能力，并学会从材料中获取和应用答题资源。针对试题中常用的数据图表类材料相对复杂、内涵隐蔽，传统文化经典类材料相对深奥难懂，教师要注意培养学生读表读图能力、经典解读能力与题意提炼能力。 二要根据全国卷试题常有时事新知引入的特点，平时应要求考生阅读《时事》，关心国家生活、社会发展和科技进步，熟悉年度时事内容和时事新知，讨论探讨社会热点，不断充实自己的知识库存，拓展知识视野，丰富知识涵养，培养理论联系实际的学习习惯和和知识的拓展、迁移、应用能力。 三要针对全国卷选择题选项设计和非选择题答案要求上理论要点与材料事实高度融合的特点，教学要避免步入单纯知识复习的误区，通过引入新素材、创设新情境，引导学生从学科知识出发去解读现实生活问题，联系重大时事、社会生活中的热点话题去理解学科知识，培养事理交融的思维习惯，学会从学科知识角度去描述、阐释和转述具体问题，提高阐释与论证问题能力。 四要针对全国卷非选择题答题角度宽广而深刻的特点，知识掌握时要关注“左邻右舍”的知识联系，材料分析中要深入挖掘其中重要信息和核心词句，把网络化知识与关键性信息结合起来阐述观点，论证结论，提高综合能力和表达能力。其中知识联系的掌握，一方面可以借助课本目录分析教材结构，进行知识系统构建；另一方面可以围绕热点话题进行“一对多”（用一个原理去分析多个实际问题）和“多对一”（寻找多个原理去共同分析一个实际问题）思维演练，围绕热点话题分专题进行知识整合构建。 五要根据全国卷开放题中不限知识运用角度、允许自主发挥的设计形式和答题要求，教学过程中要改变教学方式 6