信息化教学设计(图形的旋转).doc

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 电子信箱 电话 区县 学校名称 日期 课题摘要 教学题目 图形的旋转 所属学科 数学 学时安排 一课时 年级 四年级 所选教材 浙教版四年级上册第二单元：几何小天地之图形的旋转 一、学习内容分析 过程与方法： 通过动画的演示感知和认识旋转的概念，通过派的上的动手操作来理解和加深旋转的认识，归纳旋转的科学特点，把握旋转两要素中心点和方向，能画出简单图形旋转后的图形。能根据要求画出旋转后的图形 情感态度与价值观： 在交流的过程中感受和认知他人的结论，在不断的探讨和论证中体会集体学习的智慧力量， 2．学习内容与重难点分析 本节课是浙教版四上第二单元第八课时的教学内容，，课时是在学生初步掌握了图形的的一般特点、图形的平移、垂直和平行以及位置的确定的基础上，进一步来感知图形的另外一种变换特点，即图形的旋转，图形的旋转的初步认知从四年级开始，到了高段有更深层次的理解和认识，也有更需要把握的难点，为此，这通过这节课的认知，要让学生客观的认识到旋转的两要素：中心点和方向，在旋转中的重要性，以及寻找这两要素和去确定这两要素决定旋转的图形的变化，看似简单的旋转，其实对于学生的理解能力还是有一定要求的，为后续的学习打下基础，因此空间观念的形成需要借助一些信息技术来强化和帮助理解。 项目 内容 应对措施 教学重点 旋转感念的理解人认知 学生通过观察，操作，观看动画来理解旋转的两要素 教学难点 旋转的两要素的确定，以及根据要求来旋转简单的额几何图形，是高段的奠基 动画演绎，实际在方格图上操作图形来感知图形沿着定点旋转后的位置，发现图形旋转后基本图形没有发生变化 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征： 本课所面对的额教学对象是10-11岁的孩子，他们有自己的爱好，对自己感兴趣的事比较的关注，思维比较活跃，但是思考的广度不深，他们的质疑能力不是很强，，但是具备了一定的分析问题的能力。这些学生已经初步有了一定的学习态度，有较强的学习意识，比较活跃，自我意识也比较强，但是自控能力还是有一些欠缺，回答问题的格式还是有一定的缺陷，可是喜欢操作学习的形式。 2.入门技能： 能看懂图形的变化形态，能选择变化后的图形，知道平移后图形的特点，有利于旋转的认识和理解 3.学习风格：四年级的孩子，比较偏好于视觉信息，和视觉感知，以及触觉的使用，他们喜欢和同伴交流，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自己，喜欢动手操作来理解，而图形的教学也确实需要操作来理解，否则学生比较难以把握旋转后的图形。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如） （1）简易多媒体教室□ （2）交互式电子白板 □√ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 风车转动 动画 风车转动过程，动画演绎，借用他人课件来根据自己需要进行更改 观察平移的区别，感知一个中心点和图形的不变 播放-设疑-发现 菱形月牙形图形的旋转 动画 两种图形的的旋转的动画演示，自己设计 进一步观察旋转图形的两要素 播放-观察-总结发现 长方形的旋转路径 动画 旋转后形成的图形先行出示，然后猜测路径，感知定点的魅力所在，自己制作 进一步感知旋转的图形大小位置不变，方向变，找地点 展示-感知-总结 数学百花园 动画 一个基本图形通过旋转可以演变出漂亮的图案，数学在生活中的魅力的呈现，网上资源利用：新思维数学网站 感受定点旋转的魅力和数学在生活中的应用的美 播放-分享 3.板书设计 图形的旋转 平移 旋转 方向 不变 变 位置 变 不变 大小 不变 不变 两要素：中心点、方向 四、流程规划与设计1．教学流程设计 简介教学环节及流程设计说明每一节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使示加文本的方式描述。 2．学习活动索引教学流程学习活动次填入下表注案案） （1）课堂提问 √ （2）书面练习 （3）制作作品 （4）测验 （5）其他√ 2．评价量表题、作业描述等 浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 开始 电子 白板