农村地理新课程资源开发途径研究.doc

农村地理新课程资源开发途径研究 刘 钊 （陕西省武功县代家中学 712200） 论文摘要 本文从农村地理新课程资源的开发出发，着重对其开发途径进行了研究。提出了文献资料法、民风民俗法、地名传说法、实地考察法和归纳整理法等方法。归纳了开发途径主要有查阅文献资料、走访调查、生活积累、归纳整理和利用网络五种。强调开发课程资源时应注意与学生、课程、教学、生活相联系，并指出开发途径应具有综合性和多样性、开发过程应具有计划性、开发结果应具有地域性和实用性。 关键词：农村，地理，新课程资源，开发，途径。 在西部，农村相对落后、闭塞，当人们谈起教学时往往认为肯定是落后的。我们不可否认现阶段大部分农村的落后，但我们必须看到农村在地理教学上的优势，充分开发课程资源，农村地理教学的被动局面一定能改变。从地理教学来说，人们存在观念落后的问题本来就阻碍教学的发展，加上教具和辅助设备缺乏就更无法取得满意的效果。但是，如果我们能巧妙利用农村特有的课程资源，调动学生学习的积极性是很容易的。可是如何能充分开发农村地理新课程资源呢？笔者从长期教学实践中进行了总结归纳，拟与同行探索农村新课程资源开发的途径。 1. 研究方法 1.1? 通过相关文献资料确定本地地理资源与新课程吻合部分。注重自然地理内容的开发，将人文地理资源作为学生学习的突破口。 1.2????? 把当地人们积累的与地理有关的资源进行分选整合，使它成为学生学习的重要地理资源。实现课程与生活密切联系，使地理走向生活，使学生学习生活中的地理。 1.3????? 将当地隐性课程资源进行整理。比如地名、传说故事等都可以成为学生学习的地理课程资源。 1.4? 野外实地考查掌握第一手资料，从中找出与新课程相联系的内容，并作好考察记录。 1.5 编写当地乡土地理教材或讲义，使其从感性上升到理性。 2.开发的途径与方法 2.1? 文献资料法 文献资料法是利用本地文献资料，将对地理课程教学有用的资料应用到地理教学之中，从而达到充实地理教学内容的目的，并让学生学习身边的地理，从理论走向实践。一般我们会从以下三个方面来把握：一是开发当地自然地理资源；二是开发当地人文地理资源；三是综合地理资源的开发。这就要求教师必须阅读大量有关当地的资料，从中选择对课程有用的信息；也要求教师必须具有一定的专业素养，具有识别地理课程资源的能力。陕西省地方课程设置中指出陕西自然与资源、陕西历史与文化、陕西经济与文化、西部大开发战略等都是省情教育的内容。（1） 比如我们学校地处陕西武功，位于关中平原，处渭河三级阶地。从自然地理角度来看植被与秦岭北麓相似，景观为温带落叶阔叶林，土壤为典型的黑娄土。处秦岭断层与北山断层之间，是一个地震多发区，并具有发生大地震的背景。在学习地形时可以直接将学生司空见惯的平原及可远观的秦岭山脉作为直观教材让学生加深印象。同时为让学生学习的积极性和兴趣提高，还可以介绍一些关中平原和秦岭山脉的常识，鼓励学生主动探究。这些知识《武功县志》和《陕西自然地理》都讲到了。其实这些资料不仅讲到自然地理，而且还谈到武功的历史和一些典故。我们还可以从历史变迁的角度让学生理解环境的变迁。“人地关系”是地理的核心。所谓“人地关系”，并非仅指一般的人口与土地的关系，它实指人类社会和人类活动与地理环境的相互关系。（2）但是人类往往能主动从自然界获得对自己有利的东西，这就是人类对自然的利用。人类通过工农业的发展利用自然资源，但自然反过来又对人类的不合理利用进行报复，从而产生一系列自然灾害对人类产生危害。为了达到以上目的我们必须查阅大量资料。比如《陕西政府工作报告》、《咸阳政府工作报告》、《武功政府工作报告》等，和一些报刊、杂志、书籍。 2．2民风民俗法 农村许多民风民俗与地理相关联。因此在开发农村新课程资源时不可忽视民风民俗。如何开发民风民俗中的课程资源呢？我们必须首先作到以下两点：一是要熟悉民风民俗，二是要认真分析从中找出它们与新课程的结合点。 比如武功人很重视武功镇的东河滩会，我们要从东河滩会中看到商业发展从古到今的共同作用和现实意义，以及发展商业的重要性。当我们讲到国际贸易和商业发展及意义时可从东河滩会入手设置情景，学生肯定既有亲切感又能迅速进入学习状态。武功人盖房以前喜盖偏厦，有一句话说陕西人“房子偏偏盖”，这与暖温带大陆性季风气候有关。 由以上例证我们不难看出民风民俗在地理新课程教学中作用是不可忽视的。要准确运用必须熟知当地民风民俗，并分析其在课程中的作用。在日常生活中多留心、多和当地人交往。但一定要将有用的民风民俗记下来，并及时分析其作用。切不能等用时才“临场发挥”，那往往会造成一些错误，甚至笑话。 2.3? 地名传说法 地名和传说在任何一个地区都是很多的。开发新课程资源地名和传说一定要重视。因为地