在一年级识字教学中渗透德育教育(雷宇).doc

在一年级语文识字教学中进行德育教育 双汇小学 雷 宇 摘 要：语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，语文教材本身具有丰富的道德教育资源。而作为语文教师更应该把语文教学作为学生德育教育的重要载体，在教学过程中利用好每个环节潜移默化地对学生渗透德育教育。文章提出了在义务教育阶段语文教学中加强德育渗透的问题，同时也提出了在语文识字教学中渗透德育的具体方法。 关键词：识字；语文教学；德育 一、渗透德育是语文教学的任务 “德育是指教育者根据一定的社会要求和青少年思想品德的发展规律，有计划、有组织发展受教育者的思想、政治、道德、个性方面素质的系统活动”。 自古以来教育就是教书和育人相结合，但是往往在分数面前，在升学压力面前许多老师只看重了教书而忽视了育人，其实这是本末倒置。如果孩子从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，空有知识的人只能是应试教育体制下的悲剧人物。《全日制义务教育课程标准》中也强调渗透德育是语文教学的重要内容，语文教师应该从知识传授和榜样示范中使学生受到感染和熏陶，潜移默化地对学生渗透德育教育。 二、语文教学中渗透德育的必要性 叶圣陶先生曾说“教学生读书，为的是让学生从所读书中求得真道理”，叶圣陶先生的这句话至今日仍有意义。小学生是祖国的未来，是祖国的希望，是中国社会主义建设的接班人。在生语文教学中渗透德育教育，对语文教学，对学生，对社会都具有非常重要的意义。 当今的社会越来越看重人的综合素质，因而国家也在大力提倡素质教育，单一的传授知识不是我们需要的教育，在传授知识的过程中更应该有意识的渗透德育教育。 三、语文教学中渗透德育的优势 语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，肩负了传承中华几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任。语文学科的内容在生活中随处可见，如课文、插图、故事中都能找到德育的材料，为德育渗透提供了广阔的天地。 四、语文识字教学中渗透德育教育的方法 一年级上册《语文教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行德育教育的过程。 造句渗透 造句是伴随着识字教学常用的一种教学方式，在评价时不仅要求学生用词准确、语句通顺，还要引导学生造内容健康的句子。如教学“边”字时，让学生学习书上的句子“王二小一边放牛，一边帮助八路军放哨”然后让学生用“一边……一边……”造句，有的学生说：“我一边吃饭一边看电视”，还有的学生说：“我一边过马路一边看书”，我连忙反问：“这样做好不好呢？”引导学生明白这是一种不好的习惯，生活中不能这样做！ 组词渗透 例如，我在教学《邓小平爷爷植树》一课“行”字时。先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后让学生组词。学生们分别组了“行走、步行、人行道、行人、靠右行”等词语。我便结合交通安全给孩子们渗透了德育教育。我说：“孩子们，我们要注意交通安全，走人行道；上放学时不要乘坐“三无”车辆，提倡步行，上下楼梯靠右行、、、、、、”孩子们就不知不觉从中学到了这个字，而且还学到了一些课外知识。又如，我在教学“打”字。先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。我听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。 低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。 （三）写字渗透 写字是识字的重要环节。在写字的过程中，让学生体悟汉字的构造美，渗透德育教育。人们常说“字如其人”。教学生写字，实际上也是在教学生如何做人。因此，教师在教学生写字时，引导学生认真体会汉字的组合美、间架结构美、汉字笔画的变形美等，教育学生根据字理识字，依据字理写字，争取把字写得规范、端正、整洁、美观，并且从中体会到文化内涵：做人也要像字一样“堂堂正正”。我在教学“相”字时，故意把“木”字的撇捺写的一样长，整个字看起来显得很不对称，然后让学生与书上的“相”字对比。学生很快发现书上的字好看，而且还发现书上的“相”字把捺改为点，整个字看起来美观大方，老师在肯定了学生的回答，并及时加以点拨：中国自古以来就是礼仪之邦，人与人互相谦让，“相”字把捺改为点，可以使“目”字舒展