关于中小学音乐教师专素质发展的几点思考.docVIP

关于中小学音乐教师专业素质思考从事职业知识结构有看法，音乐教师的知识结构主要由三方面构成：　　音乐学科知识与能力如：键盘基础、声乐知识等，这种知识是从事中小学音乐教师这一职业的基础，但教师拥有这种知识越多，并不意味着所取得的教育教学效果就越好。音乐老师是教育者不一定是演奏（演唱）家，具有很高的演奏（演唱）能力的人并不能说明是一个好老师，比如有一位音乐老师教乐理，他自己的水平还不错，但据调查90%的同学听不懂他讲的课，另外也有声乐老师自己唱得好，但教出来的学生却没有唱得好的。因此具有本体性知识是音乐教师获得专业地位的必要但不充分的条件。　　教育理论及能力是指教师所具有的教学心理学理论知识及其在教学过程中运用能力，是教师关于“如何教”的知识及能力，具体表现为教师关于学生身心发展的知识、关于教与学的知识和关于学生评价的知识。音乐老师中，就有老师不了解学生的身心发展，如有的老师以的态度对之学生反映老师不让学生完整完一首曲，总要让学生中间停来指点，久而久之学生的大折扣因此教育及能力是教师成功从事教育教学工作的重要保障。 　　文化素养随着社会飞速发展，对教师的要求越来越高，而且要求教师要在教学实践中不断自我充实与更新。由于音乐教师的特殊性（在学生时代用了大量的时间在练琴与练唱中，专业性强易忽略文化知识的汲取），致使部分的音乐老师文化素养较低，大大影响音乐教育教学的效果。因此，要取得良好的教育效