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学生维度的初中美术课堂观察探索 【关键词】美术教学　　课堂观察　　学生维度　　实践探索 【内容摘要】课堂观察是近年来教育研究的一种新视野。为此，笔者把其应运到初中美术课堂教学中来，并作了一些探索。本文分二大部分，一是笔者对课堂观察进行了基本构成的解读，二是以浙江人民美术出版社出版的，第15册美术教案《瓷器风韵》为典型案例，尝试应用课堂观察的最新理念对其进行了深入剖析。最后，笔者对精细化课堂教学观察进行了反思。 【正文】 一、课堂观察的定义 课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的专业活动。课堂观察的特点是：是一种行为系统；是一种研究方法；是一种工作流程；是一种团队合作［1］。 对课堂进行精细化的管理是当前教育研究的新趋势，美术教育研究也需要类似的探索。笔者以学生作为课堂观察的研究对象，在实践中进行了探索，并获得了一些心得。 二、初中美术课堂观察的基本构成 1．确立研讨主题 ①针对学科教学中存在的问题，梳理出急需解决的关键问题，确定研讨主题：学生课堂学习状态定量分析评价。 ②教研组采用集中学习和分散自学相结合的形式，针对研讨主题学习相关的理论文章，提高认识。 2．合作设计教案 每次研讨活动确定一个上课教师，选择好教材，由执教教师初步进行教案设计，备课组进行集体备课，确定教学预案。 3．进行课堂现场观察 基本流程：确立观察视角——研制观察量表——记录观察现象——诊断课堂表象——提出分析建议。 ①根据教研组共同探讨确定的研究主题，经教研组共同探讨,具体确定课堂观察的角度，分视点设计科学的课堂观察记录用表。 ②分成三个小组，每个小组每次活动确定一个主评，由备课组长按事先选定的观察角度进行分配观察视点,各位组内教师按分配的观察视点进行观察统计。每个小组中的主评由组员轮流担任，每个小组在每次研讨活动中的观察角度不同，保证每位教师有很明确的观察点。这样，组内每位老师都能接触不同的观察角度，从不同方面针对教研主题进行思考和分析。从而使教师可以有针对性的教学观察,每次活动细化教学实践；经过多次的实践，达到全方位了解课堂教学策略的转变。 ③课前会议：课前备课组长明确分组及课堂观察视角，下发课堂观察量表（每人一份），以小组为单位，针对每个教师的观察视角，具体分配每个课堂观察点，针对每个课堂观察点，就如何记录课堂现象和进行观察结果分析进行简单的研讨交流。作好课前的观察准备工作。 ④课堂观察 课前教师选择能观察到学生学习的位置。上课开始前后，观察者应该立即进入定量或定性的记录状态。 4．反思教学问题 ①上课教师阐述自己（备课组）对本节课的教学思路和教学策略的设计安排，并以课堂的教学思路反馈为出发点讲述自己的“教学反思执教人执教人执教人 课 题 课 型 观察项目 学生学习状态定量分析评价 一级纬度 二级视点 统计结果 参与 广度 1、?参与程度如何? 学困生的参与情况怎样?(定量或定性) 2、讨论时间 3、 4、学生回答问题和示范的 5、课堂边缘人员数；(定量) 参与 水平 6、学习兴趣是否浓厚；学习情绪是否高昂。(定性) 7、学生回答问题有创意的次数 8、学生个人回答问题的次数学生集体回答问题的次数学生主动提问的次数 9、?倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/回应)? (定量或定性) 10、积极参与课堂学习，能独立思考并解决问题的人数？(定量) 11、学生 学习 达成 12、 13、学生课堂回答的正确率？(定量) 14、 15、 教师对教师定性型的评价 满分100分 分析与评价： 观察者： 三、典型课例探索 笔者以浙江人民美术出版社出版的第15册美术教材中的《瓷 器 风 韵》为例，来进一步解说上述内涵。 （一）教材分析 本课属于美术新课程中“欣赏·评述”领域，要求多角度欣赏和认识美术作品的材质、形式和内容特征，使学生获得初步的审美经验和鉴赏能力。通过本课的学习，使学生了解中国瓷器的艺术特点、瓷器文化，体验中国瓷器的釉色美、装饰美与造型美，培养学生的审美鉴赏能力，提高人文素养并激发参与欣赏、评述的兴趣，能对陶瓷艺术作简短评述，形成健康的审美情趣，更加热爱中国传统艺术和文化。 （二） 参与广度评价 从整节课的教学来看，基本都是教师和学生的互动中完成的。在欣赏导入环节中，教师结合课外知识，引导2个学生完成预设的理答，这部分用了4分钟时间。在知识新授环节，教师预设问题有些题和知识点讲得过细，所费时间过多，用了10分钟，这说明教师对这块内容准备的不够精简。在活动体验和竞赛巩固环节中，用了12分钟，学