2015幼儿结构游戏.docVIP

幼儿园结构游戏? （图片） 一、基本概念 1、结构游戏：幼儿利用各种不同结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。又称“建筑”游戏。创造性游戏之一。幼儿使用各种结构材料（图片）（如各种大、中、小型的木制或竹制、塑料的的材料，积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料、自制的材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象，幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体，部分的概念，发展感知觉，目测力、操作能力及创造性；磨练幼儿的意志，培养做事认真，克服坚持到底的品质。结构游戏，被称为是“塑造工程师的游戏”。 2、特征： 结构游戏与角色游戏一样都是通过想象活动，创造性地反映生活的游戏，在游戏中依照幼儿的愿望实现构思，满足幼儿积极活动的要求，并使幼儿产生愉悦的情绪。结构游戏与角色游戏又有区别，角色游戏是通过扮演角色来反映现实生活，结构游戏是通过幼儿动手造型，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这两种游戏既可独立进行又经常联系在一起。如从结构游戏开始，建造成某一物体或情景后，加入角色和情节，便发展成角色游戏。 （1）从材料上看，是一种素材玩具材料 结构游戏材料是由各种无形象注意的结构元件组成（图片），在游戏前，这些材料本身是没有意义的零件，通过儿童的操作，这些无意义的元件便组合成一个有意义的整体。 （2）从行为上看，是一种构造活动 通过操作进行构造是结构游戏的主要活动方式。首先，操作的技巧非常重要，它要求的动作要灵活，协调，有力度。基本的结构技能：拼搭、插、嵌塑，铺平，延长，围合，盖顶加宽，加高等。 其次，构造的能力同样非常重要，幼儿借助空间想象力将元件按顺序进行排列组合，为了便结构的物体美观、牢固，构造时还要考虑对称，平衡，否则构造就难以实现。 （3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现 结构游戏不仅需要一定的操作技能，还需要空间知觉发展的一定水平，以及想象力为基础的象征能力。 皮亚杰认为这种游戏“既包括了感觉运动的技能，又包括了象征性表现”，甚至可以认为结构游戏是感觉运动游戏、象征性游戏、规则游戏的特点的结合。 二、结构游戏的教育功能： 结构游戏是一种非常有意义的活动。通过幼儿自己设计和建造的活动，对他们感觉、知觉和思维能力的发展，以及手的技能训练有着十分积极地作用，幼儿为表现自己想象中的形体，要很好的考虑选择什么样的材料，用多少，按怎样的顺序，用什么样的排列和组合的方法。为了使自己建造的物体美观、牢固，在堆积的时候要考虑匀称、平衡等问题。通过结构活动，促进幼儿动脑想办法，手脑并用。在结构游戏中，幼儿要了解各种材料的性质，增强对数量和图形的理解、认识。如（图片）通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的体验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、宽窄、厚薄、上下、左右、对称等概念，获得组合，堆积、排列各种形体的经验。 在结构游戏中，幼儿为了努力实现自己的愿望，积极地独立地摆弄材料，逐步培养做事认真，克服困难，坚持到底的品质和习惯。如（图片）积木要一块一块地慢慢向上搭，每搭一块积木，都包含着幼儿的一种期待感。通过这样的活动，可以自然地培养幼儿注意集中，沉着，失败不气 ,自始至终坚持的好习惯，这样的习惯对他的一生都会有好处的。 通过结构游戏，可以养成共同轮流使用结构材料的习惯。幼儿在使用材料时需要商量、分配，谦让、互相交换。三岁的幼儿习惯独自摆弄，逐渐会感到两、三个一起玩会比一个人玩有意思。随着结构游戏内容的复杂，更需要志趣相投的小朋友间的合作。如（图片）大班的小朋友要建造一条大街，一个人是不能完成的，几个幼儿在一起商量，有的铺路，有的架立交桥，有的建路旁的高楼，有的修街旁的公园，一条新型大街很快就能建成（图片） 1、促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力 2、可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念（上下、前后、左右）和数量概念，发展幼儿的认识。 3、发展幼儿的想象力，创造力 4、有助于培养幼儿做事认真，克服困难，坚持到底的品质 5、有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力，有助于幼儿健全人格的发展。 6、培养幼儿审美能力和表现创造美的能力。 结构游戏是一种艺术造型活动，幼儿在再现周围事物时，在颜色，形状，各部分比例中均要体现对称，协调和美观的要求。 三、结构游戏环境的创设和材料的投放： 1、平等、宽松、自主的心理环境 老师应以一颗童心来接纳每一个孩子，以与孩子平等的心态和孩子沟通，尊重幼儿的年龄特点和个性特点。 某幼儿园提出的五个自主原则； 自主选择结构材料 自主选择操作方式 自主选择场地 自主选择玩伴 自主选择游戏主题 孩子们能做的、能想的，让他们自己去做