电阻的串联教学设计.docVIP

《14.4电阻的串联与并联》第一课时 电阻的串联教学设计 白音诺勒中学 王金玲 教学目标： 知识与技能： 1、通过实验和推导理解串联电路的等效电阻和计算公式。 2、会利用串联电路的知识特点，解答和计算简单的电路问题。 过程与方法： 1、通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。 2、 通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联电阻之间的“等效替代：关系。 情感态度与价值观： 1、实验探究，使学生保持对知识的求知欲，培养学生事实求是的科学态度。 2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。 教学重点： 串联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。 教学难点： 用“等效替代”的观点分析串联电路。 教学准备： 分组实验器材（每组学生电源一个、相同阻值的电阻6个，电流表1只，开关一只、导线若干） 教学方法： 实验法、探究法、理论推导法、启发、引导式教学法 教学流程： 一、复习提问、导入新课 1、串联电路中电流有什么特点？ I I1 I2 2、串联电路中电压有什么特点？ U U1 U2 那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？ 二、达标导学 （一） 电阻的串联 1、实验探究 提出问题： 电阻串联后，其总电阻会增大还是减小呢？ 猜想与假设： 教师充分收集学生的种种猜想与假设。 问：你们的猜想是否正确呢？ 进行实验与收集证据： （学生进行分组实验） 将一个定值电阻R接在右图的A、B R R R 之间，闭合开关、观察电流表的示数。 将两个同样的定值电阻R串联起来， R R 连接在右图的A、B之间，闭合开关、观 察电流表的示数。 R 在A、B之间换上三个串联着的同样 阻值的电阻R，打开开关先预计一下电流表 的示数会发生什么变化 ，再闭合开关。看看 自己的预测是否正确。 A B （学生阅读“加油站”中的内容，教师再结合 力学中的合力与分力的知识引导学生了解“等 效替代法” ） A 分析论证 （学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论） 串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大 （通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识） 思考 ：这个结论还能不能用前面所学的知识来解释呢？ （引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联相当于增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大） 2、理论推导 （引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导） U U R1 R2 I 等效 于 I R U1 U2 由欧姆定律可知：U1 = I R1 U2 = I R2 U = I R 串联电路中有： U = U1 + U2 所以 I R = I R1 + I R2 所以 R = R1 + R2 结论： 串联电路的总电阻等于各串联电阻之和 （ 通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践 相结合的思想） 提问：上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？ （同学们自己进行推导，然后得出结论） 当n个电阻R1、R2、R3……Rn串联时 总电阻 R = R1 + R2 + R3 +……+Rｎ 提问：当n个阻值均为R0 的电阻串联时，其总电阻为多大呢？ （学生运用所学知识自己进行推导，然后得出结论） R总 = n R0 例 1：阻值为10Ω的R1与阻值为15Ω的R2串联后的总电阻是多少？若电源电压为5V，则流过R2的电流是多少？ 解：因为R I 与R2串联 所以：串联后的总