传统教育：问题middot;反思middot;对策.pptVIP

对策：新课程设计 国家、地方、校本课的区别： 教材的功能： 1.凭借功能（凭借教材教，凭借教材学，凭借教材练，凭借教材发展 ）。 2.示范功能（表达思想的范例、运用语言的范例、能力训练的范例 ）。 3.教育功能（可表情、达意、载道、传知、审美）。 4.启智功能（如观察的敏锐、分析的精辟、推理的周密、想象的新奇、联想的丰富、表达的巧妙 等）。 叶圣陶：预习—课内报告和讨论（包括教师精讲）—练习。 段力佩：读读——议议——讲讲——练练。（育才中学教学法）； 感知教段（基础）——理解教段（核心）——应用教段（发展）。 读通——读懂——读好 了解——理解——见解 导境——入境——探境——出境 如： 问题—解决式、课题—研讨式、话题—对话式 专题—创作式、主题—表达式、游戏—参与式 景观—游览式、生活—感悟式、社区—服务式 科学—实验式、事件—调查式、新闻—访谈式 文本—鉴赏式、体育—训练式、网络—搜寻式 技能—操作式、劳动—体验式、方案—设计式 文艺—表演式、书报—浏览式、影视—欣赏式 口语—交际式、任务—合作式、情感—交流式 情境—陶冶式、学科—渗透式等。 教学方法分类： 以语言传递为主的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法读书指导法； 以直观感知为主的教学方法，如演示法、参观法； 以实际训练为主的教学方法，如练习法、实验法、实习作业法、实践活动法； 以引导探究活动为主的教学