《除数是整十数除法》教学设计与反思.docVIP

义务教育课程标准实验教科书 《除数是整十数除法》教学设计 （四年级 上册） 笔算除法 第1课时 除数是整十数的除法 【教学内容】 课本第81—82页例1 【教学目标】 1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。 2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意的书写位置。 3、初步培养成认真计算的良好习惯及迁移类推的能力。 【教学重难点】 1、掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。 2、理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。 教具准备：多媒体课件 【教学过程】 一、复习 1、口算 120÷60= 490÷70= 540÷90= 62÷30≈ 721÷80≈ 392÷80≈ 2、下面的（ ）里最大能填几 30×（ ）＜94 60×（ ）＜418 30×（ ）＜200 二、探究新知 教学例1： 1、多媒体出示“阅读日”到图书馆借书的情景及问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 2、教师：想一想该怎样列式？ （1）先口算，说说你是怎样计算的？ 汇报：一种：把92看作90，90÷30=3，所以92÷30≈3。 另一种：30乘以3小于而接近92，92-90=2， 所以92÷30=3…2 （2）还可以用什么方法计算？（竖式） 在前面我们学过除数是一位数的除法，先看被除数的前一位，现在计算的是除数两位数的除法，应先看被除数的前几位？（两位） 92可以用92根小棒来表示，每份是30，可以分成3份还剩2根，这个3表示3个1，所以3因写在被除数个位上面，与被除数的个位对齐。（摆小棒，多媒体出示）。 板书： 所以：92÷30=3（个）……2（本） 答：可以分给3个班，还剩2本。 4、练习（完成P81页“做一做”） （各小组独立完成一道题，集体汇报交流，教师讲评时应强调商为什么写在个位上）。 5、出示问题 140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）。 （1）教师：想一想，该怎样列式？ 140÷30 （2）该怎样计算？ 一种：30×4=120＜140 30×5=150＞140 所以应商4 另一种，竖式，除数是几位数？（两位），那么我们应看被除数的前两位，前两位是14，表示14个十，除以30，商不够1个十，所以要看被除数的前三位，前三位是140，表示140个一，除以30，商够1个一，此时，商应和被除数的个位对齐，也就是除数到哪一位，我们要把商也在哪一位的上面。 6、小结： 除数是整十数的除法，笔算方法是什么？ 先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位应把商写在哪一位的上面，（多媒体出示）。 三、巩固练习 完成82页“做一做” 1、板演第1题。 2、改错（多媒体出示） 四、课堂小结 今天你学到了什么？ 五、布置作业 P82页第1题，P83页第1题 【板书设计】 除数是整十数的除法 92÷30 140÷30 【教学反思】 新课程改革实验以来，大家越来越关注学生知识点的落实和教师教学的有效。我们的教学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快，是我们当前努力的一个方向。 本节课是新课标人教版四年级上册第五单元第二节的教学内容。这部分内容是在学生学习了除数是一位数的除法以及除法的口算、估算的知识基础上学习的，也是多位数除法的一个基础。而且在生活中有着广泛的应用。鉴于此，我把握了以下几个方面。 1、备课时把握了知识的前后联系，把学生的自主探索和教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，提高了学生的学习能力。 2、教学中注重启发、引导，充分发挥学生的主体作用，重视学生学习指导，重视培养学生自主合作能力，新知的训练点扎实有效。 3、有效地培养了学生认真书写坚式的习惯，教师的板书做到以身作则，媒体教具使用得当。 4、基本实现了教学目标，大多数学生完成了学习任务。 当然在本节课中，也有许多不足： 1、重、难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应用因材施教，照顾后进生。 2、由于是上过了的课，所以少数同学显得不够积极。 总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实对待，坦然地看待，将在不断的自我反思中加强“新理念”的再学习，再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长。 6 2 0 9 …个位 看前三位 …个位 看前两位 2 20