切错的苹果概要.ppt

* 四、作业布置，板书设计：2′ 1、作业布置：1、感情地朗读课文。 2、写一写词语。 * 2、板书设计： 爸爸 习惯 切错的苹果 儿子 创造 1、感情地朗读课文。 2、写一写词语。 教学反思 一、动手操作，练说解读。 “兴趣是最好的老师”这句话是我本课教学的最深刻体会。在教学重点段时，我把一个大苹果拿到课堂上，在表演切苹果时，我故弄玄虚，把苹果竖着从顶部切到底部，找不到五角星，学生激动的纠正我：应该拦腰切下去。这一比较学生直截了当明白了苹果中的“五角星”实际上是苹果的核被从中部横切开得到的。 许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们观察后再切。通过学生的亲身实验，他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是什么地方。教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让一名学生先切苹果，观察后交流：他是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的是学生获得了直接的体验。同时结合操作，通过读句，理解了当作者看到苹果里的五角星时的惊讶于震撼，更让学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。 二、链接生活，真情体验 这篇课文的最后自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄懂。我精心设计，搭桥架梯，串联读讲，让学生较为顺利地理解语句意思，全段意思也能一气贯通，并能领会课文主旨。不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了创造离我们不远，从而使自己的个性得到健康发展。 通过这节课，我认识到：一节课，不管从哪个角度去设计，都要借助文本踏踏实实的渗透语言文字训练，哪怕是一点，就一点训练到位，切忌训练点 “蜻蜓点水”式的到处飞，这样只能使教学浮于表面。 * * 一、亲情导入，激发情趣：（2分钟） 1、谈话导入： 大家都切过苹果吗？你们是怎样切的？你们想过要横着切开吗？ 今天，就让我们来学习一个有关切苹果的故事：《切错的苹果》 2、教师板书：切错的苹果 * 二、初读课文，整体感知：（23分钟） 1、教师范读课文或学生自由读文，不熟悉的地方多读几遍。 2、指名分段试读课文，读得同学声音洪亮，其他学生认真听，纠正字音。教师板书学生错误的读音，学生齐读。 * 3、指名认读词语： ①可以开火车读或指差生读词语，要读准字音。 ②引导学生说出不理解的词语，让会的学生给予解释，教师补充。 ③指名选择自己喜欢的词语练习说话。 * 4、指名认读生字，教师纠正字音。 （1）重点强调字音： “错”是平舌音；“彻” 翘舌音。 （2）指导学生记忆字形：魅 * 5、找出下列词语的近义词 * 6、找出下列词语的反义词 * 7、指导学生书写： ①、引导学生自主观察并总结重点生字的结构特点及书写注意事项 ②、指导学生书写 * ③重点指导： “屉”字： “世“扁而宽，稍外露；注意指导”世“的笔顺。 * “横”字：左窄右宽。”木“的捺变点。注意指导”由“的笔顺。 * “惯”字：左窄右宽。右上部中横稍长，下部窄长。 * “彻”字：左窄右宽。注意笔画间的穿插避让。 三、再读课文，理清脉络：（10分钟） 1、 指导学生给课文分段：一、起因：（1）儿子想在我的面前显示一下自己在幼儿园学到的新东西。 二、经过：（2~4）儿子把在幼儿园的新发现告诉了我。 三、结果：（5）儿子的做法给我的启示。 2、理解课文主要内容 这篇课文通过一个横切苹果显露出“我”从未发现过的图案——“五角星”而使“我”受到教育的事，教育学生要有善于发现、勇于创新的精神。 * 四、回顾全文，目标验收：（3分钟） 1、 说一说这篇课文主要写了什么？ 2、目标验收：指名口头回答或 学生做在当堂练习本上，集体订正。 * 五、总结提升，布置作业:（2分钟） 1、学生说说本节课的收获，教师补充。 2、布置作业：①.写一类生字； ②熟读课文。 六、板书设计 切错的苹果 翘舌音： 彻 易错音：屉 错 起因： （1）儿子想显示学习所