形变与弹力.docVIP

§4.2 形变与弹力 （第一课时：形变与弹力的产生） 一、教学内容分析 内容与地位 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中涉及本课时内容的条目有“知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性”，该条目要求学生知道常见的形变，这里注重从学生熟悉的生活现象引人物理内容，体现了“加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系”的课程理念；同时还要求学生通过实验了解物体的弹性，这里强调了学习的过程与结果。 弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识的基础上，在高中要使学生进一步深化对它的理解，本节课将通过研究形变来探究弹力的由来、作用点和方向（下一课时研究弹力的大小及其应用）。在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变、了解物体的弹性、弄清弹力的发生、作用点和方向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。 教学目标 知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向；体验通过实验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。 重点和难点 通过研究形变来探究弹力的发生、作用点和方向，使学生在理解形变与弹力知识的同时领悟其研究方法，是本节课教学的重点；有效的引导学生进行思考、质疑和做好微小形变显示的实验是本节课教学的难点。 二、案例设计 引入 研究一种力就是要弄清它的发生、大小、方向、作用点，上一课我们就是从这几方面来研究重力的。从今天这节课起，我们将用两节课的时间，仍然从这几方面来对大家在初中曾经见过的另一种力——弹力做进一步的研究。本节课先研究弹力的发生、方向、作用点。 对弹簧作用力的观察与思考 教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步。我们的研究也将这样进行教师的演示实验： 按图2所示装置演示竹片在小车作用下弯曲，放手后小车被竹片推开； 按图3所示装置演示橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动； 橡皮筋被拉长后把小物体弹出； 海绵块受力而被压缩、弯曲与扭转； 保险丝被弯成任意角。 学生动手实验： 用双手把橡皮块压缩、拉伸、弯曲、扭转； 用双手把橡皮泥压缩、拉伸、弯曲、扭转； 教师让学生分小组交流对实验现象的观察、思考结果，在此基础上引导学生得出如下结论： 当物体受到力的作用时会发生形状的改变——形变； 当物体发生了形变后不一定对与它接触的物体施加作用力；只有当物体发生了能恢复原状的形变时才会对与它接触的物体施加作用力； 按物体形变的形式可以把形变分为拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式； 教师指出：我们把停止用力后物体能完全恢复原状的这种属性称为弹性，具有弹性的物体称为弹性体。如橡皮筋、弹簧、海绵块等是典型的弹性体；把停止用力后物体不能恢复原状的这种属性称为范性，这样按停止外力作用后物体能否恢复原状我们又可以把形变分为弹性形变与范性形变： 弹性形变：停止用力后物体能完全恢复原状的形变； 范性形变：停止用力后物体不能恢复原状的形变。 弹力的由来、方向、作用点 教师引导学生从上述结论中抽象出弹力的概念：发生了弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。然后指出，对拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同的形变形式，它们将产生不同形式的弹力，但都作为弹力，它们在产生条件、作用点和方向等方面有共同之处吗？教师引导学生根据弹力的定义和前面的实验观察、思考，对这个问题进行小组讨论。 在上述基础上，教师引导学生归纳出如下几点： 1、弹力产生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据.施力物体与受力物体接触弹力1、教师引导学生将弹力与重力在力的产生原因、方向、作用点等方面进行比较。（用ppt打出） 2、教师利用如下关系图引导学生对形变进行总结性回顾： 3、教师引导学生对本节课所运用的研究方法进行总结 归纳法：通过对若干个体现象的研究，归纳出同一类现象所具有的共同属性，发现一般规律。 实验探究法（如下图） 三、案例评析 本节课教学设计注重学生对“形变与弹力”的形成过程和知识的真正理解，教学过程中注重引导学生参与实验探究，激发学生思维活动的主动性和创造性。使学生即掌握了“形变与弹力”的有关知识，又发展了学生学习科学的思维方法，有助于学生今后的自主学习。 首先，把“研究弹力的发生、方向、作用点”作为本课时研究的导向，引导学生首先研究一个熟悉的现象——弹簧的压缩或拉伸与它对物体的作用，发现弹簧对物体作用力的发生、方向、作用点与弹簧形变及其恢复的关系，并追问这种现象是否普遍存在，从而引发了对常见形变及其作用力的研究，通过对各种常见形变的观察与思考，初步归