北马小学“内涵发展年活动方案 2012.03.docVIP

北马小学 开展“教育内涵发展年” 活动实施方案 北马小学 二0一二年三月 北马小学 开展“教育内涵发展年”活动实施方案 为全面推进素质教育，落实新课程理念，进一步加大课堂教学改革力度，大胆改革教学方法，优化课堂教学模式，创新课堂教学结构，激发学生学习兴趣，实现有效教学。结合我校实际，制定“教育内涵发展年”活动实施方案： 一、指导思想 立足学区教育教学实际，坚持在“教育内涵发展年”的深化研究基础之上，根据教学问题研究成果。进一步探究教学艺术，学习教学理论，并着力通过“学案导学”的全面推广，使用“导学案”，大力改革课堂结构，把课堂时间还给学生，凸显学生的主体地位，创新课堂教学模式，构建教师引导、组织、学生自主合作、探究学习，师生多维互动的高效课堂。达到课堂改革创新的目标，全面提高教育教学质量，实现教育的内涵发展。 二、总体目标 在新课程和有效教学先进理论的指导下，结合学校实际，实现“学案导学”模式下的高效课堂结构成型并推广。实现由知识传授型课堂向知识建构型课堂的转变。教科研活动的重心由研究教师的“教”向研究学生的“学”迁移，课堂教学的重心有教师的个人展示向学生的自主学习迁移，使课堂教学结构得到进一步优化，让每位教师的课堂教学都成为有效教学。 三、改革框架 首先，要在常规教学中寻求突破点。在落实教师“备课、上课、听课、说课和评课”五项基本核心技能的基础上，以说课和评课为突破口，进行改革创新。 “教育内涵发展年”活动首先就要通过开展学习相关理论，探究课堂教学的本质和评价标准，在此基础上开展说课、评课活动，在活动中交流学习心得，探究课堂教学改革创新思路和方案，并在继续进行听课评课活动中实践验证和不断完善，从而达到改革创新课堂教学的目标，进而实现有效教学和高效课堂。 其次，要继续推进“学案导学”，强化以校本研究为主体的教育科研。课堂教学改革创新离不开教育科研。校本研究是教师进行科研的有效途径。《理论学习材料》第三、四编重点介绍了校本研究和教育科研的相关理论，重在引导教师更新理念，开展研究。“学案导学”模式下的有效教学和传统教学是教师的作用发生了根本性的变化，广大教师要有积极的角色意识，更新教育理论，积极适应课堂教学改革的要求，在有效教学中，教师的主要作用就是引导（点拨）。在更多的时候，教师引导应该是含而不露，引而不发的，教师的责任在于帮助学生学会思考，使学生明确自己需要获得什么，现已经获得了什么，还欠缺什么；在于帮助学生寻找、搜集、利用有效的信息资源；在于帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方法。教师要明确“以学生为中心，以分组学习为主要形式，以活动为主线，组织学生以导学案为载体进行自主学习、合作学习、探究学习，全面动员，多方互动”的有效教学理念。 四、具体步骤 第一阶段 理论学习和改革构想的阶段（2012年3月－2012年4月） 学校认真组织学习镇教办制定的“教育内涵发展年”活动实施方案，结合我校实际，制定课堂教学改革和实施学案导学具体方案，方案要有可操作性，并有具体的推进措施，让老师们从整体上了解现代教育教学的发展趋势，教育内涵发展的基本内容、内在规律、工作要求、评价体系等。 第二阶段 改革启动和组织实施（2012年5月－2012年10月） 学校制定科学的实施方案，利用各种形式的科研活动，创新实验优质课评选等活动，加强过性指导，优化“学案导学”课堂教学，促进教育内涵的健康发展。学校要在管理、落实上下功夫。保证四到位，教师引导点拨到位，学生研讨交流到位，师生互动到位，巩固训练到位。课后，保证两反馈，教师的自我反馈要落实到导学案上；学生的自我反馈要落实到学案上。三是学案的检查，学校重点检查教师的第二次备课，检查要细，记录要全，建议要准；教师每节课后，要及时收交，检查学生的学案，写清批改记录，供学校定期检查。四是学案整理归档。 第三阶段 总结评估阶段（2012年11月－2012年12月） 本阶段主要是对开展“教育内涵发展年”活动和推进“学案导学”课堂教学改革进行深入性反思；从自身经验的反思中提升高效课堂需要的新本领，从同行智慧的分享中形成高效课堂教学的新技能，从案例的研讨中形成高效课堂教学的新角色。学校在实验的基础上总结得失查找改革中存在的实际问题，成立问题攻关小组，提出改进措施，搜集整理过程性资料，尤其要注意改革前后的基本数据搜集整理，全面推广和铺开课堂教学改革。加强沟通和联系，形成推进课堂教学改革的良好氛围。每位实验教师都要对本年度的“教育内涵发展年”活动进行梳理总结。把实践中的感悟和思考总结和整理成论文，把做出来的东西说出来，把说出来的东西写出来，从而形成教育日志，教学随笔，教学案例和教育叙事研究等。学校组织人员过关验收。考核结果纳入对本人的教学量化考核。迎接县教体局的检查、验收。