2013小學科学毕业复习指导.docVIP

版权人：作者、海马、烈烈西风 PAGE PAGE 1 怎样上好小学科学复习课? 安新县教研室 臧丽娟 科学复习课对学生来说，是由实验探究变成枯燥的练习课。对老师来说，失去了现成的教材，这节课上什么，全部得由自己安排内容，找重点，找难点，还要考虑全班学生的掌握程度，所以复习课学生会产生语数课那种的“练习疲劳”，教师们总是感到很茫然，很棘手。 复习课除了做练习、讲题目之外我们还能做些什么？我常常在反思：如何才能提高学生的科学综合成绩？如何有效复习《科学》，现在把我自己的想法拿出来，与大家共同探讨。 根据《科学课程标准》，在教学实践中，我们可以将科学复习理解为：科学复习的目的是为了促使学生再现以往所学知识的同时，通过不断反思，实现知识在学生头脑中的提升性再组合，以达到对知识再次产生新“感悟” 的目的（这种“感悟”可以是科学探究方面的，也可以是情感态度与价值观或科学知识方面的），同时它也是学生探究学习、创新发展的过程。根据我县学生实际情况，提出以下几点建议：?? 一、复习课目标制定的原则 ?1、教学目标的制定达成度要高 在科学复习课上，目标的达成度很大程度上与本节课的效果成正比。既然 现在很注重课堂的效率，那么教学目标的达成度就应该很高。再反过来思考，如果目标的达成度很低，这节课上得肯定也是学生无兴趣，教师无激情，这种课只会让学生对科学越来越厌烦。?? 2、教学目标的制定应关注全体学生 教学目标的制定应该基于班级的中等生，照顾学困生。许多教师受应试教育的影响很难将这一原则落到实处。因为教师们总把科学知识、探究活动进行不切实际的拓展延伸或者过低的估量学生，导致教学目标脱离学生实际，目标达成度低，课堂气氛冷淡，复习效果不容乐观。 因此科学复习课目标的制定应该结合单元各课的教学目标，根据学生的实际情况提炼出复习的具体目标，使制定出的目标处于大部分学生的最近发展区内。?? 3、教学目标的制定应调动学生兴趣 许多老教师可能都曾遇到在复习阶段,试题满天飞的问题,复习阶段的课堂就变成了“做题——订正——再做题”的固定模式,毫无兴趣而言,这样的形式使学生日久生厌,自然会影响复习的效率。特别是“学困生”,很容易“疲”,信心的丧失比能力的缺失更可怕。此时,教师需要冷静分析,注意学生心理的引导,在“这样做”或“那样做”之间做出权衡,那就是“少食多餐”。把握复习的基本策略，让科学复习课的课堂真正“活”起来?。复习课大容量，大宽度，如果教师讲的多，学生听得很困，很烦，效果肯定不好。因此，复习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充分调动学生积极参与课堂教学的主动性，要“以学生为主体”要让学生真正成为课堂教学的主动参与者，而不是旁观者。? 二、复习课的建议 我们县大多数科学教师都是兼职教师，考试前复习时间紧，复习知识面大，所以复习课既不能像新授课那样一切从头开始，也不能像练习课那样延用已有的知识解决实际问题。复习课不仅很难调动起学生的积极性，而且处理不好就会“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，上成了一节练习课。建议各位教师可以从以下几方面展开复习： 第一梳理沟通 形成网络 复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，将知识条理化、系统化。教学时应放手让学生整理知识、形成各异、互助评价、开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。? 无论哪个科目的复习，梳理教材整理已学知识的过程都是不可或缺的，科学课复习也不例外。因为梳理教材、整理知识能够帮助学生形成知识网络，理解知识之间的相互联系，为知识的熟练运用积淀基础。为了使梳理教材和整理知识更为有效且节省时间，我认为教师应该在课前就布置学生进行初步的整理。这样学生对知识的网络结构有了初步的了解，且对自身知识的掌握情况有了认识，为在复习过程中有针对性的查漏补缺作了铺垫，提高了复习的效率。当然，学生课前的初步整理是不可能全面的，需要教师在学生梳理教材、整理知识的基础上集全班学生的智慧进一步帮助学生完善知识结构，形成知识网络。知识结构、知识网络?、巩固知识、提高能力是复习课的主要任务。以前在复习中我们常以教师讲学生听为主，或者以教师提问个别学生应答为主。实践证明这些方式大多没有以学生为主，自主总结的效果好。复习时教师除了帮助学生理清要点和说明常见错误的防止和纠正策略外，应大胆放心地让学生自己练习，通过练习巩固知识，获得提高。????第二、收集回忆 再现知识 ? 这是学生将学过的旧知不断提取而再现的过程。通常采用如下方式： 1、凭记忆回想。可以一个人边想边用脑图将知识要点用“词语”或“句子”记录下来，也可以同桌或小组的同学相互提问，然后共同将知识要点用脑图记录下来。如自