2第五章小學综合实践活动设计的原则.docVIP

泰州师范高等专科学校备课教案纸 授课 课题 第五小学综合实践活动设计的原则小学综合实践活动设计的基本要求小学综合实践活动设计的一般原则小学综合实践活动设计的基本要求小学综合实践活动设计的一般原则小学综合实践活动设计的一般原则　综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。强调学生的亲身经历，在“考察”、“思考”“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，从中体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。综合实践活动的实施克服了当前基础教育课程脱离学生日常生活和社会生活的弊端。它面向学生的生活领域，引领学生走向生活，密切学生与生活的联系，为学生的个性发展提供了开放的空间。 根据活动总目标和学段要求，针对具体活动主题或活动项目，将这些目标进一步具体化、明确化。 例如：在设计“昆虫大聚合”这一主题时，活动目标定位： ·引导学生走进昆虫，了解昆虫世界； ·激发学生探究生物奥秘的兴趣； ·观察、体验，培养学生对益虫及自然的情感； 具体活动目标设计： ·查阅有关资料，丰富自己对昆虫的有关知识； ·调查了解当地昆虫的活动范围和生存情况； ·观察昆虫，懂得某一昆虫的生长规律； ·观察了解昆虫的生活习性，产生对昆虫的情感。 （二）内容：综合、丰富 首先，选题设计尽可能来自学生的实际生活（家庭、学校、社会、个人等）、生活环境（自然环境、社会环境），富于生活气息的探究课题。 其次，设计要点以整合的方式最大限度整合课程内容（指定领域、非指定领域、学科领域），以融合的形态呈现，引导学生处理好人与自然、社会、自我的内在关系，养成负责任的生活态度、能力，培养良好的情感。如：“小小商品交易会”主题活动不仅把指定领域（有探究，有社区服务和社会实践，有劳动技术教育，运用计算机）融合在一起，同时，注意与非指定领域（如班团队活动、文艺活动）以及学科领域（语文、数学、自然有关知识）自然地整合。如：活动开展，学生必然涉及与绿色产品、社会关系、广告宣传、学科知识综合运用等关系。 第三，基于学生的生活经验进行设计。立足于学生认识能力发展特点，着眼于学生构建完美生活，选择学生熟悉的、感兴趣的、有意义的课题为学习对象，如：“小小商品交易会”就是选择个体的学生生活、家庭生活、社会生活、自然生活中提出具有鲜活的活动内容。如要小学生探索“宇宙的奥秘”、“克隆人”等问题，则远离了学生的生活经验。 第四，适当选择一些高于学生已有认识水平的探究课题。 （三）过程：经历探究与体验 “探究”是综合实践活动的手段和途径，问题是进行探究的起点。综合实践活动的探究，既是学生发现问题和解决问题的活动过程，也是老师指导学生进行探究的过程。具体来说，教师指导策略： 1、为学生提供必要的指导说明。 2、指导学生收集、整理相关资料，如：观察、访问、调查等方法。 3、提供问题引发学生思考，生成新问题。 体验存在于实践活动之中，通过活动获得体验。要使学生有深刻体验： 1、参与各种活动，在活动中获得真实感受。 2、引导学生应用多种活动方式，如参观、访问、调查、采访、宣传、公益服务等方式，获得独特而深刻的体验。 3、善于组织学生反思与分享，做到学思结合，使学生养成倾听、慎思、明辩、合作的习惯和方法。 （四）活动方法、形式多样 1、活动方法有：观察、考察、参观、阅读、思考、实验、制作、表演、竞赛、宣传、义务劳动等。 2、活动形式有：班级、小组活动及个人活动等形式。 （五）活动方案切实可行、操作性强，安全可靠 安全保障？ （六）形成特色，体现创新 1. 内容特色 2. 目标特色 3. 活动方式的特色 三、综合实践活动设计的一般原则 （一）多因素协调 注意点： 1. 对因素进行整体协调，满足学生发展的需要 2. 对课程资源进行协调，满足学校课程特色和当地发展的需要 3. 协调好人与人之间的关系，共同参与设计 （二）预设和生成相统一 注意点： 1. 设计要留足生成空间，随着活动过程的展开，会生成新的目标、主题及活动方式。 2. 鼓励学生发现问题，深入探究，产生不同想法。 （三）多方面参与 注意点： 1. 校内教师互相配合 2. 拓宽引入师资的渠道，聘请校外专家、学者等 （四）因地制宜 综合实践活动的设计要根据学校自身的客观条件，学生的实际情况等。 （五）循序渐进 设计综合实践活动的主题、目标、方法、方式时，应坚持有低到高、由易到难的原则，即学期之间、学科之间、学校之间活动衔接关系，建构合理序列。 案例： 师：在学期初的第一次主题讨论会上，我提出了一个问题：你最想搞清楚的是什么？（话音刚落） 生：（议论纷纷）我想知道