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一溪天色两岸秀，静水深处有急流 ——对推行导学案“探究前置”式的几点思考 彭 洪 波 一直在关注高效课堂优质课、导学案、微课、及教育模式的动态发展，也认真研读过许多相关的国内外前沿信息，总想着其中的必然牵连，就是学力的如何提升。利用暑假，读了张卓玉《构建教育新模式》，很有感觉。文中反复出现一个词“教育新模式”，内容上其实不新，但总体上引领和体现了各省市对学生探究前置教学模式的实践路径。其基本结构：第一，课前小组学习，第二，课堂展示交流，第三，课后巩固提升。新模式追求学生自主、探究、合作、展示，从教师如何教走向学生如何学，结构上从班级授课制走向小组探究制，其核心在“如何”二字，如何引领学生自主、探究、合作、展示，实现生进师退。张先生在倡导这种“翻转课堂”的同时，以数据和事实论证了山西省没有一所学校由于推进新模式影响了中考高考成绩，相反，推进新教学模式的学校成绩都大面积稳步提升。 利用探究活动前置、小组合作学习、课堂讨论展示，教师不再苦教，学生不再苦学，书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。学生享受学习过程，自然整体素质提高，势必良性推进应试成绩，这是不争的事实和必然的结果。新教学模式的优势在于以人为本，学生主动探究，真正意义上掌控了“翻转课堂”，主要体现在：一、学生自主学习能力的提高；二、探究能力的提高，表达能力的提高；三、合作能力的提高；四、自信心的提高；五、成就感和课堂“生