“小學数学概念教学”课题研究.docVIP

小学数学概念教学的研究 PAGE PAGE 1 课题“小学数学概念教学” 研究方案 【双沙镇山村小学课题组】 一、课题提出的背景及来源 新课程成功着落山区，数学学科呈现与以往的教材所不同的特点，为了知识的系统性，大量的数学概念呈现于新教材，为小学到初中乃至以后的知识系统性作铺垫。 在听很多示范课、公开课时，关于数学概念的教学，教师们玩尽花招，却往往事倍功半，这究竟是什么原因？作为概念教学是数学科的基础，怎样开展数学概念的教学使用课堂更有效，使概念真正成为数学知识的支柱。 二、选题的目的意义 加强数学概念教学的研究，望达到以下的目的： 1、用新的理念认识数学概念，从数学概念的由来、内涵、外延认识数学概念。 2、大力倡导用自主、合作、探究的方法进行数学概念的教学。 3、个别概念的教学却要用传授知识，直输式的办法解决。 4、从概念中挖掘知识的活力点，点燃数学科的生命课堂。 加强数学概念教学的研究的意义 1、激活数学概教学的平实，避免课堂暗淡无活力，使数学课堂活起来。 2、切实抓住概念教学的方法，转变 数学概念教学的行为习惯，提高课堂效率。 3、把传统教学法和合作、探究、自主学习有机结合，灵活运用，体现新课程不能忘“本”这一指导思想。 4、引导学生懂得知识结构论这一点。 三、研究的对象等方法 （一）教材内容 研究内容：三、四年级的新课程数学教材同时向两头延伸。 （二）教学行为方面 1、概括涉及的概念 把三、四年级新数学教材涉及的概念概括起来，初步分类。 2、改革课堂组织形式 把合作、探究、自主的学习方式与直输式的知识传授方式结合起来，组织数学概念教学的课堂。 3、改革教学设计 从引导学生构建传统概念到形成概念，挖掘外延，形成课堂的生命力这一思想设计教学过程，要把自主、合作、探究与传统教学有机结合。 4、教学评价 建立数学概念教学的评价，真正体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。 研究方案： 1、调查法 2、综合实践法 3、经验总结法 四、研究周期及过程 研究周期为一年，即从2008年3月—2009年3月 分为四个过程： 1、反思小学数学概念现状形成分析材料，拟定初步研究方案，申报课题，时间为2008年3月—2008年5月。 2、综合研究小学数学概念教学重要性，分出类别，时间为2008年6月—2008年7月。 3、反思、分析、形成教学的方法，策略论文，全面试验结果，时间2008年8月—2008年12月。 4、进行实践总结和理解升华形成总结材料或研究报告，时间为2008年1月—2008年3月。 五、研究结果及形式 教学反思、调查报告、教学随笔、论文、学生成果教学例集。 小学数学概念教学的研究 开题报告 【【双沙镇山村小学课题组】 新一轮教学改革随着高度的信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的素质教育提出新的要求，需要我们重新审视数学课程的价值取向，数学课程也呈现出另外的形式。概念是人们反映事物的本质属性的思维形式，而数学概念是客观事物在数与形方面的抽象化，是反映空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。加强数学概念教的研究，有其独特的背景及意义。 一、课题研究的背景及意义 1、社会高度的数字化、信息化，在不断需要人去改变认识，客观世界产生无数新的思维形式。同时也就是产生一些新的概念性的东西。增强人与社会的协调，加强数学概念研究，有助于从小培养学生的思维能力，有助于培养学生认识社会的能力，有利于人与社会的和谐发展。 2、新课程的《数学课程标准》提出：“义务教育阶段的数学课程出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”学生在数学领域要全面，离开不数学概念，要持续、和谐的发展，离不开作为基石一要样的数学概念，可是说，学生在数学上的发展，是从数学概念开始的。 3、在听很多示范课、公开课、研究课后，关于数学概念的数学，教师们绞尽脑汁，却事倍功半，这究竞是什么原因？无疑，概念的认识和概念的教法上出问题，从教学艺术角度出发，需要对数学概念教学加强研究，尤其研究中要针对教育对象的年龄结构特点加强研究。 4、在多次考试中，学生数学成绩不佳，基本知识和技能不硬，在于对数学知识掌握的不扎实或似懂非懂，张冠李戴，这是数学概念上的模糊、混淆。数学概念往往是知识的支撑点或支柱。数学概念的不扎实直接影响数学成绩，如何让学生在数学概念上有更好的理解方法，需要我们加大对这方面的研究。 二、该课题研究的理论依据 1、数学学科是自然科学研究的产物，是通过人的思维来完成的。数学概念是人们认识空间形式和数量关系以及它们本质属性的思维反映。也是人们对自然科学的认识。要经历观察、分析、思考、类比、推敲等一系列思维过程，它同样需要马克思主义哲学观点中的世界观和方法论的统一。 2、从建构主义观点出发，数学概念