《100毫升水里能溶解多少食鹽》是教科版《科学》四年级上册第二.docVIP

“100毫升水能溶解多少克食盐”教材分析 教学背景： 《100毫升水里能溶解多少食盐》是研究常温下食盐在水中的溶解度。在第4课学生已经发现食盐在水里的溶解不是无限的，那么，一定量的水到底能溶解多少克食盐呢？在这一课中学生将根据问题制定简单的研究计划，并通过对“100毫升水里能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤，同时获得“溶解度”“饱和溶液”的前概念。 教学综述与方法： 《100毫升水里能溶解多少食盐》是教科版《科学》四年级上册第二单元第六课的教学内容。溶解单元从观察比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。《100毫升水里能溶解多少食盐》本课的设计意在让学生通过实验获得“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识，而学生对这个认识的获得是依靠在教师的引导下经历一个较为完整的自主探究活动过程。主要包括学生根据发现的问题进行猜想、制定简单的研究计划、交流并修正研究计划、按计划开展研究活动、收集整理分析数据，最终获得结论。这个探究性活动涉及了研究问题的确立、变量的选择与控制、实验操作的方法与顺序、研究方案的制定、评价与修正、数据的整理与分析，也包括了学生对研究过程的反思与相互评价，整个探究过程的每一个环节尽量体现了科学课应具有的“科学性”，在此探究活动中使学生对科学本质的认识得到了很大的提升。 教学方法：问题导入法（引发思考与假设）、实验探究法（经历过程培养能力）、教师引导与协助 教学流程： 本课分为2部分。第一部分：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。通过问题的提出，学生有了自己的假设。第二部分：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们几人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。计划的制定与完善为本课教学重点，在交流与汇报中，教师要给与指导，随后各小组根据计划一边实验，一边做活动记录。最后，教师引导学生在班上交流研究结果。 主要流程：提出问题（食盐在水中能无限溶解吗？）——猜测假设（能或不能）——制定初步计划（100毫升水能溶解多少克食盐）——研究计划修正（注意事项、教师参与）——探究实验——汇报交流（整理和分析数据） “100毫升水能溶解多少克食盐”教学设计 一、教学目标： 科学概念： 一定量的水只能溶解一定量的食盐。 过程与方法： 设计“100毫升谁能溶解多少克食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。 情感、态度、价值观： 体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。 严格按照规范进行操作，实事求是的观察记录。 二、教学重点 制定一份比较科学的研究计划表，并按研究计划开展研究。 三、教学难点 食盐怎样算不能再溶解了。 四、教学准备 食盐（5克每份）、烧杯、100毫升水、搅拌棒、水，探究实验记录单。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动预设 教学思路 提出问题并猜测 通过食盐不断溶解实验创设探究情境； 边演示边引导： 把一勺食盐倒入水中，不断的搅拌，食盐会怎样？再加一勺呢？ 如果老师不断的加入食盐，会有什么情况发生？食盐还会溶解吗？ （引导学生理解食盐加入一定程度时不会再溶解。） 师提出问题：那么一杯水里到底能溶解多少食盐呢？ 出示课题并让学生预测100毫升水能溶解多少克食盐。 整理学生猜测的数据。 看演示实验，通过思考猜测（会、不会），最终理解食盐不会无限溶解； 通过观察100毫升水和食盐，根据自己的经验估计100毫升水能溶解多少克食盐，做出猜测。 学生意识到并乐于通过实验研究寻找正确数据。 在一定情境下，通过一些小实验、小问题启发学生积极思维，逐步引入，开始探究活动。 教学环节 教师活动 学生活动预设 教学思路 制定活动计划 引导学生思考研究前应做好哪些准备工作，并根据学生的讨论情况形成研究计划的提纲； 引导学生讨论具体的研究方法。 根据猜测的数据你们准备按什么样的顺序加盐？为什么按这样的顺序加？ （板书学生加盐的顺序并让学生说一说理由，引导学生有思考的安排加盐的顺序） 等前面加的食盐怎样了才可以再加盐？ 到什么程度就不能放盐了？…… 讨论研究前应做好哪些准备工作并交流； 2、拿出研究计划表分小组讨论并交流具体的研究方法。 ①汇报加盐的顺序并说一说理由，并按自己的理解最终决定具体的加盐顺序； ②等前面的食盐溶解完了才可以加盐； ③搅拌了很久食盐还不能溶解就不能再加盐了 …… 充分发挥学生的主体作用，发展学生严谨的科学思维和培养细致的科学态度。同时，合理地发挥教师的引导作用。 实验探究 你们有没有想好小组内如何合作如何分工了吗？谁加盐？谁搅拌？谁记录？…… 2、用课件再次提示实验中要注意的事项：①一定要等前面的实验溶解完了才可以继续加盐； ②完成后整理好