《分數除法解决问题(一)》六年级(上).docVIP

课题名称：分数除法解决问题（一）执教人：覃玉来工作单位：三穗县城关一小年级：六年级（3）班教学时间：2013年10月18日教学内容：分数除法解决问题（一）——已知一个数的几分之几是多少，求这个数。教材分析?分数除法解决问题（一）是人教版小学数学第十一册p37-38例1的内容，即“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法问题。这部分内容是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、解方程解的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的是已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的具体含义也有了扩展而产生的新的应用题。“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题教学是整个小学阶段应用题的重、难点之一，因为学生在往后的解决分数乘除法混合问题时，往往难以判断是用乘法还是用除法解答。为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解这类简单的分数除法问题。因此，教材借助比体重的活动，为学生创设问题情境。在教学时，要充分利用主题图，让学生大胆提出问题，鼓励学生独立解决问题。?学情分析小学六年级学生在学习数学方面，已经具有一定的独立计算的能力，有了一定程度的运算能力，同时他们也具备一定的逻辑思维、抽象推理能力，他们能够自主、合作、探究地进行学习，对学习数学的兴趣浓厚。但由于学生的年龄特征，他们对事物的认识是十分有限的，他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差。 教学目标? 根据教材特点和学生实际，本节课的教学目标是：?知识和技能：会分析简单的分数除法应用题的数量关系，并能列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题。过程和方法：经历从现实生活情境抽象出数量关系的过程，体验自主探究、合作交流的方法。? 情感态度价值观：感悟数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探索性和挑战性，激发学习数学的兴趣，培养学生的应用数学的意识。?教学重难点 教学重点：根据分数乘法的意义，借助线段图理解题意，找出等量关系，正确列出方程。教学难点：弄清列方程的道理。?教学手段及方法教法：本节课我贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则1、让学生充分自主探究、寻求分数除法应用题的解题方法。2、注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。3、分层练习、注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。学法：以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、 思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。教学资源：自制教学课件。教学过程： 一、创设情境，激趣引入。1、指出下列句子中的单位“1”的量(1)乙数是甲数的(2)大鸡只数的相当于小鸡的只数.（3）读了一本书的（4）三好学生占全校人数的2、谈话：我们对自己的身体应该是再熟悉不过了,我们的身体内有很多科学知识藏在里面呢,你们知道自己体内水分的含量吗??课件出示情境图：（医生的话） 3、提问：①从医生的话中，你了解到哪些信息？②根据所提供的信息，你能算一算自己体内的水分有多少千克吗？口答。为什么用乘法计算？板书数量关系。4、提示并板书课题： 分数除法解决问题（一） ——已知一个数的几分之几是多少，求这个数。二、探究新知：1、探究问题（一）：?①继续课件出示情境图：从小明的话中，你了解到哪些数学信息？?指名说一说。②出示第一个问题：小明的体重是多少千克？要求小明的体重，我们应该选用小明说的哪个条件？为什么？③已知小明体内的水分是28千克，要求小明的体重需要用到医生说的哪个数量关系？把用到的条件和问题连起来读一读。? ④、用什么方法来表示这个数量关系呢？师生逐步完成线段图。⑤分析数量关系（小明的体重×＝体内水分的重量）⑥、根据这个等量关系，能不能直接算出小明的体重？怎样办？引导学生小组讨论。（求单位“1”的量，算术方法用除法。）⑦、独立列方程解答．一生板演，其余学生在练习本上做。教师巡视指导，注意学生设未知数是否正确，书写是否规范，发现问题及时纠正。⑧、解答完成后集体订正并口述检验的方法．2、探究问题（二）出示：小明的爸爸的体重是多少千克？①要求小明的爸爸的体重，需要哪两个条件？我的体重是爸爸的，是把谁的体重看作单位“1”？被平均分成了多少分？②师画一条线段表示爸爸体重。怎样表示小明的体重？谁能帮老师把线段图补充完整？学生同桌合作，画出线段图。投影展示，订正。③问：为什么上一题的线段图只画一条线段，这一题要画两条？④独立写出等量关系式，并列方程解答。师巡视辅导。⑤全班汇报。⑥比较两个问题：这两个问题有什么相同点？用什么方法解决的？小组交