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爱的沼泽地 文/吴敏之 【案例背景】? “H”，第一次注意这个名字，是因他的入学成绩排名在班级末位，三科成绩的总和不满五十分。看着这可怜的分数，脑子里开始描绘他的形象：愚笨，傻里傻气？聪明，顽劣不堪？……H，从此刻在了心坎。 [案例过程] 链接一：“宝送给你们了！” ??? 第一次认识H，是在排好位置之后，依照座位名单认识的他——一个高高瘦瘦的男孩子，清秀，斯文。看样貌不笨，也没有想象中的那种玩世不恭，他是何种类型？ “H在你们班？宝送给你们了。”课间，青的大笑肯定了我他属顽劣学生的想法。“一周的夏令营，他是最差劲的一个，站没站相，坐没坐相，一看到他我就头疼。”青善意的提醒分明在警示我：这是一个令老师头疼的学生。几天的观察，就发现了他第一个毛病，上课喜欢和邻座说话。重排座位时，在我巧妙地不伤其自尊不伤其脸面的前提下，他成为了“孤家寡人”，独自安坐。我与他的较量亦在波澜不惊中开始了。 分析：对于送来的“宝” ，明智的班主任在这个时候要对学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向等问题作全面了解，于此基础上才能制定出良好的转化方案。每个人都可能有短处，也必然有长处。作为班主任要清醒地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。我们把学生了解得越客观，对教育就越有利，犹如医生对症才能下药一样。对于后进生，我们建立学情档案，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、