中小學体育教学资源整合的八项策略.docVIP

PAGE PAGE 6 中小学体育教学资源整合的八项策略 重庆市万州区教育科学研究所 蒋 毅 重庆市万州区上海小学 陈岳祥 体育教学资源的有效整合与利用问题是我们体育工作者的一个永恒课题。目前，中小学体育教学资源整合不够，利用率较低，如何有效解决这个难题，我区以改善办学条件，提升教师素质，提高教学质量为目标；以人力、物力、财力、网络等资源为研究内容；以因校制宜，发挥优势、区域共享，突出特色、开拓创新，逐步完善为整合原则，从纵向和横向两渠道进行了深入的实践与探究，总结出以下八项策略。 一、规划导向 所谓规划导向，就是根据学校的具体情况制订适切的导向性的资源整合方案和教学计划，为优化实施教学整合提供指南。它主要包括两各方面，一是制订宏观的资源整合方案。包括整合的主要内容、途径和措施等；二是制订具体的体育教学工作计划。包括教学内容、目标、办法等等。规划导向的目的就是根据现有的和可能开发的教学资源，进行合理挖掘与利用，最大限度地改善教学条件，发挥师资、器材、场地等多方作用，提升体育教育教学质量。“规划导向”既是资源整合的基础，也是实施其它策略的先导。（请见以下规划实施图） 求途径 求途径 规划资源整合校内外人力、物力、财力等 挖掘 规划资源整合 校内外人力、物力、财力等 挖掘资源 找措施 找措施 制订教学计 划 制订教学 计 划 备课 与 研 讨 优化利用资源 实 施 教 学 提升质量 提升质量 学校制订资源整合方案，主要思考校内和校外两条线。校内主要依据学校现有的人力、物力、财力等情况拟定规划；校外主要依据人际关系、优惠政策、地域优势，寻求财政拨款、对口支援、企业赞助、对结帮扶、社区援助、家长支持等路子拟定规划。教学工作计划，主要是学科教研组，特别是学科体育教师根据学校条件制订。制定教学计划前，教师要对学校的条件（含学生）有一个比较清楚的了解，根据教学目标选择教学内容，在教学内容的选择时，充分考虑学校的实际情况，器材是否能够满足教学要求，场地是否能够满足教学要求，自身能否有这方面的教学经历，对所选择的教学能否比较顺利的完成；教师还需要思考，能否对本教学内容进一步进行优化，在不断优化计划和优化实施的过程中，教师还要对自己的教学计划和实施过程不断进行梳理和完善，努力使校外资源和学校资源有效地结合，更好地为教学服务。 二、专家引领 专家引领，是指在教育教学中，专家对教师进行教育理论及教学实践的引领和指导。专家引领主要是帮助体育教师对教育教学理论及教学实践中存在的误区及问题进行破解和指导。其目的是促进教师的专业成长，实施有效教学，提升体育教育教学质量。例如：聘请专家举办某领域或某专题的讲座；进行学科教学培训；召开教育科研及教育教学研讨会；开展学科教学论坛；制订学校体育发展规划；审阅学科教案、点评课堂教学等等。 三、专项研究 所谓专项研究，主要是指某区域或学校年级组、教研组对某一教育教学问题以课题或专题的形式进行实践探究。通过专项研究，探索、挖掘利用与课题（专题）有关的教学资源，提高教师专业素养，实施有效教学，提高学生的身体素质和运动能力，培养学生的体育意识和锻炼习惯。 开展专项研究，主要是通过校本研究和区域研究两个途径进行，其共同目标就是开发与利用有效资源，总结经验，物化成果，最终促进学生的发展。 （请见以下流程图） 物化成果校本资源开发利用促进发展校本研究课题或专题 物化成果 校本资源开发利用 促进发展 校本研究 课题或专题 区域研究物化成果区域资源开发利用 区域研究 物化成果 区域资源开发利用 在实际操作中，专项研究以课题及专题为载体，以具体的教学问题为主要内容和目标，以校本（区域）行动研究为核心，以整合教学资源为主线，形成具有区域性的、校本特色的“教学案例”成果，促进教师专业化发展，实现学生健康成长。 四、优势互补 实施优势互补策略是整合区域教学资源的有效举措。例如，比邻学校在教学、教研、管理中相互学习、取长补短很有裨益；在开展体育竞赛等活动时，在场地、器材、人力等方面相互支持帮助，就能更好、更快地完成预期任务。 本区按地域将中学、小学各划分为10大片区，每学期，片区均要开展备课、说课、上课、听评课、师生竞赛、专项讲座、观摩交流等活动，有力地促进了学校体育教学资源的整合。如今，本区已经形成了“走出去、请进来、片区合作、全区一家，资源共享”的传统。 备课、示范课、听评课等 备课、示范课、听评课等 教学、教研资源整合 区域优势资源共享互补教学资源整合场馆、器材 区域优势资源共享互补 教学资源整合 场馆、器材等 信息管理资源整合校本建设、学校管理等 信息管理资源整合 校本建设、学校管理等 五、.对结帮扶 对结帮扶一是指按照上级有关要求和学校的需要，通过政府部门牵线或本校直接联系，与经济发达地