中小學美术教材教法.docxVIP

确立中学美术教学目的的基本依据 适应社会发展的需求 依据教育方针和教育法规 遵循学生的身心特征 注重美术学科自身的性质 学习、借鉴和应用教育目标分类理论 从组合要素分析，中学美术教学目的是一个双层次结构。 中学美术教学目的的双层次结构，即美术教学的一般目的与美术教学的具体目的。 美术教学的一般目的包括智育目的、德育目的、美育目的。 美术教学的具体目的，是指通过美术教学使学生的“双基”水平（“双基”即美术基础知识和基本技能的简称。）、美术心理素质、美术鉴赏力能得到提高与发展。 要使学生的美术“双基”水平得到提高 要使学生的美术心理素质得到提高 要培养与提高学生的美术鉴赏力 中学美术教学的基本原则 遵循素质教育的精神，重在提高审美素质的原则。 感性入手、理性渗透的启发式、遵循渐进教学的原则。 传授“双基”和开发创造力相结合的原则。 面向全体精讲善练和因材施教发展个性特长相结合的原则。 主导与主体的师生关系和课内外教学相配合的原则。 美术教材的作用 美术教材的概念：一切用于美术教学的材料，包括教科书、讲义、教案、教学参考书及教学辅助材料（如挂图、范画、幻灯片、录像带、磁盘等。）都是美术教材；狭义的理解认为，它是指美术教科书或美术课本。 美术教科书的作用：中学教科书是根据中学美术教学大纲（或课程标准）的要求而编写的系统简明地反映中学美术教学内容的教学用书。他是教师和学生进行美术教学活动的主要媒体，也是考核美术教学成绩的主要依据，是学生课外扩大美术技能知识领域的重要基础。 它直接体现中学美术教学大纲 它是教师进行教学的主要依据 它是学生用于学习的主要工具 它是评估美术教学质量的重要参考依据 美术教科书编制的基本要求 要坚持社会主义方向 不断充实美术学科内容 努力完善教科书编排体系 切合师生教与学的实际 要优化版面设计 要注意使用年限 重视学生审美文化素质、美的创造能力的培养和提高，力图建立素质教育思想指导的美术教科书的科学体系。 重视学生在美术学习中的主体地位，力图编写有利于培养学生自学能力的教科书。 注入宏观美术教材观念，使美术教科书的形式向多样化、立体化方向发展。 不断完善教科书的编审体制，力图建立一个健全的编审机构。 初中美术欣赏教学一般过程大致可分为哪几个阶段？ 感知阶段 分析阶段 理解阶段 评价阶段 五要素与六关系 构成美术教学活动过程的基本要素是：教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段。 这五要素相互联系与作用，又产生六对关系： 教师—学生； 教师—教学内容； 教师—教学手段与方法； 学生—教训内容； 学生—教学手段和方法； 教学内容—教学手段和方法。 美术教学过程的基本规律 一般说来，在美术教学过程中客观地存在着四个关系，即直接技能知识、直接经验与间接技能知识、间接经验的关系；所授技能知识与思想道德教育的关系；掌握双基、发展能力与培养创造性才智、提高素质的关系；教师的主导作用与学生的主体作用的关系。这四个关系是美术教学过程的基本关系、本质关系。在美术教学过程中至少有以下四条规律要遵循： 按照学生的认识与实践过程的规律组织教学； 教学和教育的统一性； 教学和发展的统一性； 教学中教师起主导作用。 美术教学方法的特征： 美术教学方法是美术教学中一切活动方式的总和，是一系列的行动规则与程序。（综合性） 美术教学方法直接作用于掌握美术教科书的内容，所以理当为其教学内容的性质所制约。（制约性） 美术教学方法在美术教学活动中为师生共同使用，是师生双边活动的方法。（灵活性） 美术教学方法是未达到美术教学目的、完成美术教学任务、贯彻美术教学原则服务的，而美术教学的目的、任务及原则是根据社会的需求与学生的发展来确定的。（发展性） 要素和途径 中学生进行美术自学的基本要素或条件主要是： 积累一定的艺术理论学识。 掌握一定的美术“双基”。 具有一定的审美品质。 有较好的审美非智力因素。 培养中学生美术自学能力的途径主要有： 提高学生对自学的认识。 强化学生的学习动机。 优化学生的学习过程。 美术活动教学的基本要求 美术活动教学要有明确的目的与周密的计划。 美术活动教学的内容与形式要符合学生的年龄特征与个性差异。 要正确处理美术活动教学与课堂美术教学的关系。 要充分发挥学生集体与个人的主动性、独立性、创造性。 组织活动教学需要各方面的密切配合。 对美术教学评价的基本要求： 客观性； 完整性； 一致性； 多渠道性； 定性和定量结合。 美术教学效果标准 一是“培养学生对美术的兴趣与爱好”，或者是“九年义务教育的基础上，进一步增强学生对美术的兴趣与爱好”的标准。 二是美术“双基”掌握标准。这是指通过美术教育，提高了学生对美术基础知识与基本技能水平与掌握的程度。 三是能力发展标准。这是指通过美术教学，提高了学生健康的审美情趣与审美素质，做到了“提高学