新课程下的高中物理习题教学的思考课件.ppt

一、新课程倡导什么样的教学理念？ （1）面向全体学生； （2）有利于学生全面发展；知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 （3）重视学生已有的知识经验； （4）重视学生发现问题与提出问题的能力的培养； （5）创设使教师与学生、学生与学生有效互动的情景； （6）突出探究活动； （7）使学生获得物理学习的积极的体验与情感； （8）关注学生对自己以及他人的学习的反思。 ● “一步到位”的练习不符合科学认知； （3）作函数图象，将物理情境形象化 △ 展示物理情境的策略之一 物理问题是由几个互相关联的物理状态和物理过程所构成的，而这些状态或过程均可以用相应的简图来形象表示。因此，画物理状态示意图或物理过程示意图是展示物理情境的一种最主要的手段。 （2）作平面侧视图，将物理情境平面化（情境简单化） 物体的运动总是在一个三维的空间中进行，解决物理问题就不得不面对三维空间问题，如物体受三维力系作用、运动过程中物体的三维空间位置变化等问题，一些同学由于空间判别能力较差，解题过程中又不将题给的三维立体图通过“侧视”、“正视”或“俯视”的方式把图形平面化，致使将各个量的方向关系弄错。 （3）作函数图象，将物理情境形象化 作物理过程示意图或状态示意图是我们展示物理情境的常规方法，但在很多情况即使作了这样的图形，由物理模型向数学问题的转化仍旧难以建立，我们不妨作一作运动物体的s—t图象和v—t图象，也可以其它的一些物理量间的函数关系图象，通过另一个角度将物理情境形象化，从这些图象中寻找量与量之间的数学关系式。 （4）运用类比等效，将物理情境熟悉化（模型化） 近几年以当今社会热点和最新科技动态为立意背景的命题逐年增加，这类题在题干中给出解题所需的新知识、新情景、新方法等信息，要求学生把实际问题抽象为物理过程，链接所学知识，进而迁移、创造，建立物理模型，然后应用题中的相关信息去解决问题。正因为情境新颖，甚至是陌生，使得学生在正确地展示其中的物理情境时感到十分困难，不妨通过联想，运用类比、等效的方法，将题目涉及的新情景转化为大家熟悉的简单的物理情境。 ● 习题从何而来？ 试题改编 课本材料改编 试题原创 ● 选编的习题,应多选原始物理问题以适应新课程， 新高考的要求 （2）选编的习题要具有真实性，体现理论与实际的联系 习题的叙述与设问应以客观存在的实际问题为背景，所给 题目应注从生产、生活实际中挖掘问题的情景，以考查学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力。习题选编要从实际出发，注意把理想化模型同实际密切联系起来，进而使理想化过程与实际物理过程有机结合。这样的物理过程，更有实际意义，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。 ●何谓原始物理理问题（实际问题）？物理习题？ 原始物理问题与物理习题的关系可用图表示： △如何把学生的习题训练，改进成目标科学、程序清楚、形式多样的优化过程，是一个很有价值的课题。 在习题教学中要给学生 。。。。。。？ 多一点实践的机会； v0 P S1 x m +q S U o L d v θ U θ O P M x 荧光屏 O B B M N K d d S1 S2 Ⅰ A1 A3 A4 O Ⅱ 60° 30° +q -------摘自梁旭老师的文章 2007年四川卷 R A O P D Q φ 2007年宁夏 2007全国卷Ⅱ 2007年广东卷 2007年江苏卷 2007年海南卷 2007年全国卷Ⅰ v0 +q 2008年广东卷 v0 +q 2008年天津卷 2008全国卷Ⅰ 2008年重庆卷 2008年山东卷 2008年广东卷 原题 改编后 （1）习题的选编要联系新科技和日常生活 选编的习题能促进学生关注物理学的技术应用所带来的 社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态 度，体现新课程的要求。 (3)要充分利用物理学史上的经典实验 赵凯华先生有一段论化述： “在我们的教学中,同一物理问题,既可以把原始的物理问题提交给学生，有时可以同时给一些提示,或通过一系列小问题引导学生去思考解决整个问题的途径,也可以由教师把物理问题分解或抽象成一定的数学模型后提交给学生,习惯于解后一类问题的学生在遇到前一类问题时,往往会不知所措”。 根据赵先生的这段论述,我们可以把物理问题分为两类： 一类称为原始物理问题; 一类称为抽象物理问题,也即