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莱阳市第二实验小学 数学学科 新授课 导学案 五年级 编写者 刘玉晓 备课组长 刘玉晓 总计第 课时 课题 一般的分数四则混合运算 上课日期 月 日 学习目标 1、让学生能结合具体的情境,理解和掌握分数四则混合运算的顺序,能够正确的计算. 2、让学生理解整数乘法的运算定律同样适用于分数乘法.并会较为熟练的运用. 3、可以利用所学的知识解决稍简单的实际问题. 4、让学生亲历把现实转化为数学问题的过程,学习解决数学问题的思想方法,养成科学探索问题的习惯. 1、掌握分数四则混合运算的顺序,会利用定律简算. 2、利用所学知识解决实际问题. 、师生互动研究新知: 1、结合情境新知探路: 师出示课本信息窗1的情境图,与生共同探讨。 问:同学们从信息窗中你了解了哪些内容?让生自由的交流。 2、解决第一个红点问题: (1)我们先解决“故宫的占地面积大约是多少公顷”这个问题。大家搜寻一下解决这个问题所需要的信息。 （2）班上交流搜寻到的信息，同时让学生说明为什么要找这些信息？打算如何运用这些信息？ （3）与生共同理顺数量关系师：大家已能用分数混合运算解决问题了，现在大家能解决“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处”这个问题吗？ 学生可能出现不同的情况： 1）先算世界文化遗产和自然遗产各有多少处，再算一共有多少处。 30×7/10＋30×2/15 2）先算我国的世界文化遗产和自然遗产一共占我国世界遗产的几分之几，再算一共有多少处。 30×（7/10＋2/15） 关注学生自主探究解决问题，交流自己的思路和想法。生列式师板书，师注意板书不同的意见 A：272×1/4=68（公顷）B：272×1/4+4 （5）让学生区分两种做法，综合两种做法看，你知道有什么是需要我们注意的？ 关注学生能不能从对比两种解决策略中，体会整数运算定律对分数运算同样适用（一）基本练习： 1．自主练习1 指6名同学黑板板演，其余生自己做。订正时让板演的同学说说自己的运算顺序，进一步让学生体会到分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序是相同的。 2．自主练习4 让生小组内分任务，四人中，每两个人做一样的，比赛，看谁做的快？小组内自主订正。在交流的时候说明运算的顺序。 3．自主练习12。生做，后集体订正，集体说计算的顺序。（注意有（）的情况） （二）巩固练习： 自主练习7（火眼金睛辨对错）。集体研究，每道题都通过自己先试算，然后判断出书上的是否正确，引导学生分析错误的原因。对于2，4小题强调同级运算的运算顺序，对于1，3小题要强调有两级运算的顺序。 （三）应用练习： 自主练习9。师出示书上的信息，与生同看表格。让生交流从表中获得了哪些信息？在学生基本了解了信息看懂统计表的时候让生自己去解决前三个问题过具体情境，让学生自己体验和理解分数四则混合运算的运算顺序。此环节，我做了大胆的尝试，组内交流互帮互学的过程我设计用十分钟，实践证明这一环节用时比较合理。小组讨论，对自学重点的理解情况进行适当交流学生热情较高涨，效果较好1．自主练习2，3，5。2、自主练习第14题。  学习重难点 会借助线段图，分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，并解决问题。 一、创设情景，提出数学问题 师：同学们，这节课我们继续来了解我国的世界文化遗产——秦兵马俑。请大家仔细观察课本第109页窗口2的第二和第三条信息。思考根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 学生交流，师板书： 1、1号坑占地多少平方米？ 2、2号坑有多少尊陶俑陶马？ [依托学生所提出的数学问题，激发学生探究新知识的兴趣，并导入新课。] 二、自主、合作探究，建立数学模型 （一）、解决问题“1号坑占地多少平方米？” 1、学生交流：该问题是根据窗口中哪条信息所提出的？ 2、师：你能用线段图表示出该条信息及问题吗？教师可点拨：画线段图时我们应该先画什么？再画什么？ 学生在练习本上独立完成，之后师指生交流并板书线段图：学生思考并交流：根据线段图中的信息，除“1号坑占地多少平方米？”这一问题之外，你还能提出并解决哪些数学问题？ [教案预设：1、如果学生提出问题有困难，教师可点拨：在线段图中，每条线段应该是既可用分率表示，又可用具体数量表示的，那么，在这个线段图中有哪些未知的分率或数量呢？你可以提出什么问题？2、如果学生在第一环节中已提出如下问题，则此处直接过渡到：下面我们先来解决如下两个问题：] 1号坑比2号坑大多少平方米？ 1号坑是2号坑的多少倍？教师引导：根据上面①、②所得的数据，现在，你能解决“1号坑占地多少平方米？”这一问题吗？ 教师进行板书： 数量关系： （1）2号坑面积+1号坑比2号坑多的面积=1号坑的面积 （2）2号坑面积×1号坑是2号坑面积的倍数=1号坑的面积 （二）、解决问题“2号坑有多少尊陶俑陶