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规则图案化在小班常规教育中的应用 《纲要》中指出：“幼儿与成人，同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。”“共同生活中的交往和实践活动，是幼儿满足自己的需要和目的的过程中生成个性和社会性的”入世之后，国人颇多感悟，其一便是：谁掌握了游戏规则，谁就赢得了主动权。在幼儿团体活动中也是如此，只要当幼儿成为规则的主人，才能在自由而有序的活动中实现主动发展，才能养成良好的个性和社会性。 常规教育就是幼儿必须遵守日常规范，它使幼儿一日生活丰富而有规律，使幼儿知道何时能做什么，应该怎样做，从而培养幼儿良好的行为习惯。同时，常规也是教师组织一日生活的重要条件，是幼儿愉快生活、正常活动的基础。在小班常规教育中，我们尝试了规则图案化与传统的示范、讲解、游戏法相结合的方法，发现这样更有利于建立、巩固小班幼儿良好的常规。 所谓规则图案化是指用简单、易懂的图案来表示幼儿一日活动中的具体规则和要求，张贴于醒目位置或要求幼儿必须怎样做的某些特定，以时刻提醒幼儿学规则、知规则、用规则，形成良好的常规教育气氛。 一、规则图案化的优点： 1、直观形象，简明易懂，符合幼儿的心理特点 心理学研究表明，小班幼儿思维带有很大的形象性和行动性。离开了一定的直观事物的感知，离开了一定的行动，思维也随之停止或转移，容易受外界因素的干扰而“见异思迁”。因此，仅凭讲解、示范等方法对小班幼儿进行常规教育效果不甚理想。小班幼儿对常规理解是非常表面的，即使理解了，也会随时间、地点、活动内容的改变而难以巩固。而采用规则图案化，直观形象，简明易懂，可时时提醒幼儿应该做什么，不应该做什么，有利于幼儿理解常规，并乐意接受常规，从而促进常规建立。 2、让环境说话，体现环境育人功能 《幼儿工作规程》第二十条指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”现代幼儿教育十分重视环境对儿童发展的作用，知道通过环境的创设与设计，创造最适合儿童成长的教育环境的重要性。只有利用各种外部因素的积极作用，诱发和调整改变儿童的行为，才有助于对幼儿进行一致的教育。因此环境的教育设计及通过环境对幼儿的教育具有特别重要的意义。规则图案化就是要造成一种学规则、知规则、用规则的环境，在这些环境中诱发和调整幼儿的行为、建立良好的常规。 3、采用规则图案化，有利于促进幼儿社会化发展 人们普遍认识到，学前教育不仅仅是小学教育的准备阶段，而是为人生奠定基础的教育。如果在幼儿期各方面都得到良好的发展，就能为以后各阶段的发展产生良性循环作用。采用规则图案化教育，可使幼儿从小就在规则化的环境中生活。树立初步的规则意识，逐步养成按规则办事的良好习惯，有助于孩子适应以后的社会环境。 二、规图案化的分类和操作 根据幼儿一日生活要求，确定规则图案及放置位置 小班常规图案表（详图略） 项目 要求与图案 图案位置 ? 健康卫生类 规则图案 ? ? 盥 洗 ? ? ? 饮 食 ? ? 睡 眠 1、逐步养成饭前便后和手脏后 洗手的习惯，洗手时学会擦肥皂，洗好后用自己的毛巾擦手（图一）。 2、学会上厕所时排队大小便。（图二）。 水池边 盥洗室地面 墙上 保温桶地面 墙面 床前地面 1、安静就餐，愉快进餐。（图三） 2、想喝水时主动表示，能自己取水（图四） 1、安静就寝（图五） 2、衣裤鞋袜，有序放置。（图六） 智力技能类 规则图案 ? 1、认真听老师讲话（图七） 2、能够发言，愿意回答老师的提问（图八） 活动角 集体活动角 品德行为类 规则图案 ? 1、能主动问早、问好、道别（图九） 2、按老师的要求活动，在拥挤时不争先，按人数进行活动（图十） 3、不争抢玩具，互相谦让。（图十一） 4、控制音量，不影响别人。（图十二） 教室门口区域活动入口出 活动角 活动角 三、规则图案化操作应注意的问题 1、规则制定体现幼儿主体，图案投放体现层次： 常规建立应与孩子共同完成，并且让孩子了解为什么要这样做。如让幼儿自己取水，没有规则时，幼儿很拥挤，经常会把水翻在身上，经过大家讨论后觉得排队取水不会拥挤、碰撞。于是我们就在地面上贴小脚印，踩着脚印去取水------同时图案设计必须富有童趣，为幼儿所熟悉、理解。这些由幼儿商量、讨论的规则，大家都能特别遵守，个别幼儿犯错，其他幼儿也会提醒，真正由“老师说要这样做”变成“我要这样做”。操作图案投放时要由最简单，幼儿最能理解，最能做到的常规开始，逐步过渡，这样有利于幼儿按规则办事，建立巩固常规 2、规则图案化要与讲解、示范、游戏等方法结合使用。 小班幼儿良好的习惯的培养，方法多种多样，规则图案化作为有效的手段，不是一画一贴就万事大吉，离不开讲解、示范、游戏等。意大利教育家蒙台梭利早在十九世纪就提出：“实践是孩子最好的老师。”孩子听到了就会