教师职业道德第节 关爱学生.pptVIP

第二章 教师职业道德的基本规范 一、关爱学生的内涵与特点 （一）关爱学生的内涵 1. 表述 是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发，关心爱护学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。 【案例】“高三王老师，你不会有好结果” 教师“爱”的五种要素 “完整的爱，健康的爱，理应包括这样五个要素： 了解、尊重、关怀、给予，责任。这五者是一个整体。 倘若缺乏了解，爱就是盲目的； 倘若缺乏足够的尊重，爱就会变为支配与控制； 倘若缺乏关怀与给予，爱就是空洞和苍白的； 倘若缺乏责任，爱就是轻薄的。 《青年教师成长之旅》林格 2.关爱学生含义的理解 人道的爱 提倡关怀人、爱护人、尊重人 【案例】梨一样的苹果：米哈朵夫 尤里卡 米丘林 社会的爱 包含社会责任和职业责任在内 宽容的爱—关爱学生的核心原则 （二）关爱学生的特点 1.关爱的广泛性——范围上的要求 一是教育对象的广泛性 二是对教育对象发展的全面关心 【案例】刘夏与爷爷奶奶带大的刘大宝 2.关爱的引导性——要有教育意义 一是要注意把对学生的爱与教育目的结合起来 二是要善于使爱的情感和行为富有激励性 【案例】 “考北大的日子” 3.关爱的理智性和纯洁性 盲目的爱缺乏是非感，冲动的爱缺乏稳定性 教师对学生的爱不应该是功利的、自私的 4.严慈相济性 严而有爱，严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。 最受欢迎的批评方式 以色列：分别在两个地方同时回答三个问题 A. 你们的汽车爆的是哪个胎？ B. 你们在哪个维修店补的胎？ C. 你们付了多少补胎费？ 202名学生的最喜欢的方式是？ 二、关爱学生的意义 （一）理论意义 1.关爱学生内含伦理精神——人道主义精神 2.关爱学生的伦理意义 对教师的伦理意义：人道执教 对教育行业的文明发展：师生人际亲和的风尚 （二）实践意义 1.感化价值 2.陶冶价值 3.激励价值 4.和谐师生关系的价值 【一位教师的启示】 改变我一生的两次微笑 对语文老师表示敬意——真诚 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”——陶行知 有没有爱，你的教育活动给学生的感受完全不同 有爱：批评——关心和帮助 表扬——肯定和支持 无爱：批评——歧视和挑刺 表扬——讨好和利用 【爷爷奶奶带大的孩子】 三、关爱学生的基本要求 1.理想层次 平等、公正、民主地对待学生 2.原则层次 （1）对学生严慈相济，做学生良师益友。 （2）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益 视频讨论 1. 范美忠老师是不是一位合格的教师？ 2. 范美忠老师的“逃跑”行为违背的是“底线道德 还是“神圣道德”？ 3.范老师的行为违反了那些师德规范？ 3.规则层次 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生 ——不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生； ——不准以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生； ——不准以教师专业职务所给予的权力或其他师生关系带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等私利； ——不准以任何借口向学生索要财物或接受学生的馈赠； ——不准以个人的好恶，取消、取代或操纵学生正常的自治团体活动； ——未经学生本人允许，不准以任何借口查阅学生的日记或私人信件； ——不准因个别或少数学生不轨而责备处罚全班学生； ——不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务（如因违反课堂纪律而加罚作业等）； ——不准利用教师的优势地位和便利条件与学生谈恋爱 * * 第三节 关爱学生 【问卷调查】5所中小学 120教师 90%与10% 爱的形式后很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱 ！ 学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力得到 老师的宽容 ”我就是给他不及格“ 公正的爱 “光环效应”式的溺爱 “爱之深，恨之切”的行为 【案例】自闭症的“三毛” “喜欢吃鸭蛋” 没有告诉任何人和哭泣 最受欢迎的批评方式 1999年 联合国教科文 20个国家 208名教师 202名学生 故事一则：大杰克和小杰克 14岁 考试 爆胎 检查 问题：假如你是杰克兄弟的老师，你将会怎样处理？ 中国：批评、检查；取消评先进的资格；告家长 美国：幽默一把 英国：小事一件，置之不理 韩国：告诉家长和学生，家长严格管教，学生引以为戒 新加坡：自打嘴巴10下