提高小学六级习作讲评课效益的实践研究.docVIP

提高小学六年级习作讲评课效益的实践研究 唐村中校小学部 摘要：提高作文教学的有效性是语文教学永恒的主题。笔者受周弘老师的赏识教育的理念和思维方式启发，根据本班学生的实际，在作文讲评课上，让学生为自己喝彩即用赏识的眼光找出自己文中的精彩之处，向同学展示。通过喝彩——修改——再喝彩的循环反复过程，不断增强学生的习作信心，激发学生学习的内驱力，培养主动写好文章的愿望。作文讲评课的效益提高了，学生的习作水平必会进步。 关键词：为自己喝彩 小学六年级 习作 讲评课 效益 研究缘起 现状分析 我校是典型的农村学校，学生几乎全部来自山区，大都学生家庭条件不是很好，平时基本不外出参观、旅游。电视是他们获取信息的唯一渠道。我们这里有句俗语“源里读书，不如街上听话”。而我们这里就是“源里”，很少甚至不能“上街听话”。学生的阅历匮乏是可想而知的。我想这也是农村学生习作水平不高的客观原因吧！以我班学生为例，他们的作文优秀的很少，大部分处于合格水平。也就是基本能把事情的起因、经过、结果写清楚，但文章不生动，缺少文采。一篇文章里有多少个好词佳句，是评价文章好坏的重要方面。我曾经做过调查，本人所教学生的作文中有三个以上成语的仅占10%，多次运用修辞手法的约占6%，而文中一个成语都没有的竟然占30%之多。 如何提高学生的习作水平？这是摆在我们语文教师，特别是农村语文教师面前迫切需要解决的问题。