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《风》
文/郭学萍
【设计理念】
孩子是天生的诗人。他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光,以及蝴蝶翅膀扇起的暖风……指导孩子欣赏、创作儿童诗,并不是让孩子都成为诗人,而是让孩子带着一颗“诗心”,将自己融入社会,融入生活,从而学会观察、思考、想象,并学会表达。在教学环节的设计中,我希望通过“听风——赏风——寻风——写风——品风”等各种体验活动,调动学生多种感官来了解风,打破那种纯粹为写诗而写诗的形式,开拓了儿童诗教学的新视野。在“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中,感受“风”的个性,感悟儿童诗的特点。儿童诗就像一棵棵蒲公英的种子,当它在童年的天空轻舞飞扬的时候,快乐便不时地涌上心头,像一条久违的河流在无边流淌。这是一件多么美好的事情!
【教学目标】
1、调动多种感官,感受风的特点,了解风的个性;
2、在阅读赏析中,让学生自己悟出儿童诗的特点;
3、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感;
4、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣。
【教学流程】
一、导入
1、多媒体出示:风、花、雪、月四幅图。
师:同学们,自古以来,风、花、雪、月,是诗人笔下常见的景物。你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗?
生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。
生:夜来风雨声,花落知多少。
生:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
生:小时不识月,呼作白玉盘。
生:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
师:在这四种景物中,来无影,去无踪的就是——风。
2、板书课题:风?
二、听风
1、多媒体播放:寒风的声音
师:听,你听到了什么?
生:我听到了北风呼啸的声音。
生:我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着,发出狼嚎般的声音。
师:闭上眼睛,你仿佛看到了什么?
生:我看到了风猛烈地吹着,吹弯了小草,吹折了大树,人们像鱼一样逆风而行,每一步都是那么艰难。
生:我看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中,她的手脚红通通的,像透明的胡萝卜,她的嘴唇冻得乌紫。
生:真是太冷了,我缩着脖子,裹紧衣服,风像刀一样割在我的脸上,好疼啊!
师:这情景让我想起一首诗“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”
2、多媒体播放:萨克斯演奏的《望春风》
师:再听,你又听到了什么?
生:我听到了柔和的春风轻轻悄悄地向我们走来。
生:我听到了明媚的春光里花儿绽放的声音。
师:这段萨克斯演奏的乐曲,名叫《望春风》,在这段优美的旋律中你看到了什么?
生:我看到阳光像流水一样从天边流过。
生:我看到露珠从花瓣上跌落下来。
生:我看到了繁星一样雪白的梨花,在春风中欢笑。
师:把梨花想象成漫天的星星,多么有创意的表达啊!这一树一树的星星,不仅多而美,还散发着甜甜的香味儿呢!你见过带着香味儿的星星吗?它就开放在四月的梨花枝头,它就居住在想象的天空里。?
三、赏风
1、多媒体出示:桃花图
出示诗句:我们应该感谢春风,是它,给我们送来了,一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天。
师:读了这首小诗,你想说什么?
生:春风原来是有味道的,也有颜色,还有形状。
师:春风有颜色,那是什么颜色?
生:粉嘟嘟的,像桃花一样的颜色;嫩黄嫩黄的,像柔柳一样的颜色;暖暖的橘色,像太阳一样……
师:春风是有味道的,那是什么味道?
生:香香的,桃花的味道;淡淡的,青草的香气息;浓浓的,玉兰花的味道;醉人的,蔷薇的花香……
师:春风也有形状,那是什么形状?
生:春风像丝绸一样爽滑的形状;春风像妈妈的手,柔柔的、软软的……
师:是啊,“吹面不寒杨柳风”,这是春天的风,那么夏天的风、秋天的风、冬天的风又给人怎样的感觉呢?
2、多媒体出示:秋、冬、夏图,并配上三段描写不同季节风的诗句
图1:夏日的午后,静静的荷塘,没有一丝微风。荷花才不怕呢,它开出娇丽的花朵,给人们送去一丝丝清凉。这时候,它仿佛觉得自己就是——夏日无言的风。
图2:秋风,这个装腔作势的理发师,不会剃头,却把树儿的绿头发染得枯黄。看看实在不像样,又一束束,一束束地,把树儿的头发剃得精光。
图3:呼啸的北风,撕破了天妈妈的大棉袄,掉下大片大片的棉絮。我要拿一个小布袋,把它们装起来,做成雪花枕头,这样,每个夜晚,我都能梦到白雪公主了。
师:你想欣赏哪个季节的风?就用自己的喜欢的方式读一读。
生:自由选读选择自己喜欢的诗句。
师:欣赏了四季的风,你又想说什么呢?
生:原来,风不仅有声音,还有有形状、颜色和味道。
生:不同季节的风有不同的个性,北风很有力量,令人望而生畏;春风有温度,会让人有一种懒洋洋的感觉;夏风沉默,秋风顽皮。
生:北风是个调皮的孩子,他不小心撕破的了田天妈妈的大棉袄,掉下大片大片的棉絮,天妈妈一定会生气地打他的屁股。
师:不同季节风有着不同的个性,不同人心中风有着不同的感情。下面,就让我们一起循着诗人的思绪,去寻找风吧
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