关于对青年教师困惑的调查报告.docVIP

余高青年教师困惑和关注的调查报告 余杭高级中学青年教师沙龙 秘书处 一、问题的提出 余高2005年9月在职的专任教师152人，其中1970年1月后出生（35周岁以下）的青年教师83人，占专任教师的54.6%。他们的专业发展决定着余杭高级中学的未来。 为此，2005年12月，在学校教科信息处的指导下，成立了“余高青年教师沙龙”，为青年教师的专业发展搭建思想交流、教育研究、教学研讨、成果共享的平台，全方位地提高青年教师的师德修养和教育、教学、科研等综合能力。2005学年的青年教师沙龙，挂靠杭州市校本培训项目，共有57人参与，占青年教师总数的68.7%。 沙龙活动如何把握青年教师的脉搏，解决青年教师专业发展中的困惑，成为沙龙秘书处工作亟需面对的问题。我们认为，如果仅仅满足于观察和日常议论的结果，虽然也能了解基本情况，但这样了解的情况是浅层面的、缺乏理性反思基础的。于是，我们基于教师专业发展理论，从“关注”着眼，通过问卷调查实现青年教师问题的聚焦。希望通过调查和问题聚焦，为学校决策、沙龙活动、青年教师的自我成长提供依据。 二、方法与过程 1．调查时间：2006年2月28日，在林荣凑老师作《青年教师专业发展的基本理论》讲座后，用20分钟时间回答两份问卷。 2．问卷有两份：一是问答卷，总问题为“请你写出目前最困惑的问题”，要求按“自我生活”、“自我专业”、“教学任务”、“学生教育”、“其他”等五方面各写1-2个困惑。最后收回问卷50份，收到问题313个，统计整理后形成18个方面的问题。 二是选择卷。采用叶澜等的《教师角色与教师发展新探》提供的问卷（见附件一），总问题为“请阅读以下叙述，并确定就您自己的教学而言，您对这些叙述给予了多大程度的关注。”最后收回问卷47份。 3．问卷的统计和分析。问答卷、选择卷分别由秘书长李瑾老师、秘书处曹良华老师负责统计和初步分析。2006年3月10日 举例 n % 1．生活压力 缺乏时间，经济紧张，压力大 15 30% 2．生活理想与态度 理想钝化，感觉麻木，孤独，迷茫 10 20% 3．与工作的矛盾 结婚生子与专业成长矛盾 6 12% 4．情感问题 想家，感情不稳定 4 8% 从表一看，青年教师面临着工作与学习的双重压力。一方面要努力适应从学生到教师的转变，这一转型期因人而异，有些教师甚至要花三五年的时间才能适应，对适应期比较长的青年教师，他们就容易产生迷茫，麻木的情绪。另一方面，也面临着人生的情感变化，有些教师背井离乡，工作生活总是充满着孤立无援的感觉，常常会有思乡情绪的产生；有些教师在个人情感上尚不稳定，从而影响工作与生活；还有部分教师，尤其是女教师，要结婚生子，从而担心生活与工作如何平衡。不少教师明白自身存在的问题，可是总感觉自己无法解决。具体问题有： 交际圈过小，思想僵化，需要有与外界交流的机会 离家太远，常常想家，有孤独感 按揭压力太大，感觉钱太少，经济成问题 其中，女教师提出的有关结婚生子和工作矛盾的问题比较多，因为往往是女性在家庭当中要承担较多的家务，而且生育，养育小孩的责任也主要落在女性身上。而男教师更为关注的是经济问题，买房、按揭在问卷中体现为最为主要的问题。 （二）“自我专业发展”的困惑和关注 表二 青年教师“自我专业发展”的问题统计 问题 举例 n % 1．专业发展 缺乏专业发展机会，需要进修 26 52% 2．对待专业的态度 缺乏激情，思路不够开阔 18 36% 3．学术研究 如何撰写论文，缺乏竞赛培训 12 24% 从表二看，青年教师期盼自己的专业能够进一步发展，主要体现在两方面：一是学科培训；一是专业技能（奥赛辅导、论文写作）的培训。现代社会是个信息社会，余高青年教师又面对思维活跃的重点中学学生，教师的不断进修成为非常迫切的事情，但是现有本学科专业培训（特别是脱产培训）机会很少。 这里有个问题是，各级各类培训与青年教师专业培训需求的矛盾。各级各类培训并不少，但青年教师普遍感觉培训对其价值不大，远远不能满足青年教师专业发展的需求。如： 自己的生活计划总是被各类培训，进修打乱，疲于应付 评职称需要论文，可是自己写论文的时候总是觉得抓不住方向。 很多时候我们确实会发现，在各类培训或进修过程中不少青年教师总显得很被动，甚至会出现很明显的抵触情绪，也许我们各类培训的发起人员该从培训的质量与内容上下下工夫，多考虑该如何真正起到培训及发展青年教师专业的目的，而不仅仅是走过场。 以上是从问答卷了解青年教师的“内”关注的情况。下面我们分析选择卷情况，可以了解青年教师在专业发展上的“外”关注。 表三 青年教师“自我关注”情况 关注类型 题项 关注程度 1 2 3 4 自 我 关 注 得到积极的教学评价 1 2% 9 19% 11 24% 26 55% 感