人教版四年級数学上册第三单元《因数中间或末尾有0乘法》教学设计.docVIP

课题：因数中间或末尾有0乘法 课型: 课时： 主备人： 审核人： 授课时间： 教材分析《因数中间或末尾有0的乘法》这节课是小学数学四年级上册第三单元的内容。之前学习了两位数乘一位数的和几百几十乘法的口算及因数中间、末尾没有0的三位数乘两位数的笔算，都是数位对齐而这节课的笔算是因数末尾0前面的数对齐是学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。是学生学会用简便方法计算两个因数中间末尾都有0。培养学生正确计算能力。学情分析学生在此之前学习两位数乘两位数、三位数乘两位数。对于这部分内容学生学习起来比较轻松，所以本节课让学生自主探究，观察、讨论、总结的方法学习中间或末尾有0的简便计算方法，之后设计了形式多样和有阶梯型的练习，把本节课的内容进行攻巩固达到预定的教学效果。让孩子们喜欢学习数学。设计理念依据“以生为本，先学后教，以学定教。”的教学理念，尊重学生在他们已有的知识经验的基础之上两位数乘整十数口算引入三位数乘两位数中间或末尾有0的计算。学生自主探究、小组合作学习的方式总结出简便计算方法，教师在学生展示交流时适时点拨引导，是学生在参与探究的过程中自主获取知识，最大限度发挥学生主体作用。教学目标1、 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法 。4、培养学生认真计算的良好学习习惯。学习重点掌握因数末尾有0的计算方法。学习难点掌握竖式的简便写法。教学准备口算题卡 小黑板教学过程设计三个阶段学习内容：小学数学四年级上册第三单元《因数中间或末尾有0的乘法》教师行为期望学生行为自主学习一、情景导学、揭示课题1、笔算下面两个题，看哪个同学做的又对又快！ 151 ×23= 237 ×14=2、同学们用你们的火眼金睛观察下列算式中两个因数有什么特点？150 ×30=? 205 ×30=?（板书：因数中间、末尾有0的乘法）你能运用因数中间、末尾有0的乘法解决生活中的问题吗？二、自主探究、个体建构1、出示例2：特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。提出要求:1、读题列出算式160×30106×302、你是怎么计算的？（学生回答）3、下面用口算的方法尝试笔算。4、小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？请你说一说积末尾0是怎么得来的？4、学生汇报老师板演。5、我们一起解决第二问106×30，同学们能不能运用刚才的方法来进行笔算呢？温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。　6、提问：①3和几对齐最简便？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？　　 ③明明3×0＝0，百位上我们可不可以直接写0，为什么？7、学生尝试笔算。8、学生汇报老师板演。9、计算练习?以旧引新，抓住新旧知识的不同点，为下面学习新知识做好铺垫。?本环节采用通过解决生活的问题提起学生的学习兴趣。引导学生把口算的方法引入笔算，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力和动手能力。后两个算式中两个因数中间的末尾有01、生1：先把0前面的数相乘。生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。生3：数一数两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。3、生1：一样。生2：都可以先把0前面数的相乘。生3：只是把横式写成了竖式……生4：数一数两个因数中一共有几个0。生6、①3和2对齐最简便。②生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。③生：进了位要加上来。11、（1）先把因数末尾0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。（2）写竖式时因数末尾0前边的数对齐。（3）因数末尾0前面的数是5和双数时会多0，我们动手算一算看积末尾有几个0。合作交流三、通过自主学习，已知小组及班内交流（1）、说说因数中间、末尾有0的乘法笔算方法?（2）、写竖式时注意什什么？（3）、怎样确定积末尾0的个数？四、展示评析、归纳升华今天我们学习了因数末尾有0的简便算法，你会怎样总结？1、学生汇报简便计算方法师适时插入为什么的问题引起学生的积极思考。学生板演师适时纠正是学生养成良好的正确书写习惯。引导学生归纳总结计算方法通过交流学生正确的掌握因数末尾有0的简便计算方法并能熟练地应用。学生能够有条理的表达自己的学习收获巩固达标阶段1. 第一关: 首先来到的是口算餐厅，看谁能在口算餐厅里吃到最多的早餐。190×30 15