人教版小語五下教学计划.docVIP

PAGE PAGE 5 小语五年级下册学期教学计划 《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，教材的结构及编写思路体现了整套教材的延续性。 一、教材的基本结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，第二次是在“走进信息世界”第六组。 除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。 二、教材的主要特点 （一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。此外，加强了默读的训练。教材对默读作了较具体的安排，这些安排在理解方面和默读速度方面都进一步提高了要求。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。 在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。浏览有一个重要目的，即根据需要搜集信息。义务教育阶段语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。在信息社会，浏览是一种重要的阅读方法，也是一种阅读能力。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。 再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的习惯培养上，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”。从口语交际能力训练来看：第三学段抓住要点。表达，第三学段有中心，有条理。教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目标进行了落实。 从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。 （二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 1．教材内容富有时代性和人文内涵。 2．增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。 3．拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。 （三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展 1．从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出，有的从揣摩文章写法的角度提出，有的从介绍中国古典名著的角度提出，有的从情感熏陶的角度提出，有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。 2．教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。 （四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 1．凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。 2．课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。 3．在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。 （五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化 本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动；童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事情；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能