人教版數学五年级下册同分母分数加减法第一课时(包含练习).docVIP

同分母分数加减法教学设计 教学目标： 1、使学生理解和掌握同分母分数加减法的意义和计算法则，能比较熟练地进行同分母分数加减法的计算。 2、在学生观察、讨论活动中，发现同分母分数加减法的意义和计算法则，培养学生发现、概括的能力。 教学过程: 一、引入 1、师：老师和同学们手中都有一个大小一样的圆片，你能通过对折几次折出一个分数来吗？把你折出的分数用阴影部分表示。反馈：（板书） …… 2、师：这里有这么多分数，如果老师要你选择其中一个，和你折出来的分数组成一道加法和一道减法算式，想想：选择哪些分数会比较简单呢？把两道算式写在圆片的反面。 反馈：(板书) + - …… 3、师：大都数人选择了分母相同的分数组成加减法，你为什么选择分母相同的加减法呢？ 生：分母相同，只要分子相加减就行了。 师：是这样的吗？有多少人也是这样认为的？ 师：你们是怎么知道的？ 4、师：其实，你们说得很有道理，那为什么可以这样做呢？你有没有思考过呢？这节课我们就一起来研究同分母分数加减法。（板书课题） 二、探究 1、出示例1 。提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？ 学生思考并口答：＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 提问：你能算出结果吗？怎样想的？学生可以这样思考：是1 个，是3 个，合起来也就是。 提问：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到的？ （因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？板书：＋=== 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 观察图可以看出结果是，也就是。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 2、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法 时，分母不变，只把分子相加。 3、出示例2 。请学生看题，试列式并计算。 请学生汇报计算过程：—===（教师板书） 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。（分数减法的含义与整数减法相同。） 提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？4、小结：观察例1 和例2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）三、巩固练习 口算：+= += += -= -= -= 四、小结 1、今天这课有什么收获？ 2、练习 （1）、看分数墙，写出五个分数加减运算算式。 （2）、已知+=，那么a和b分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同的答案？ 附：分数墙 1 同分母分数加减法练习 计算 ＋= 　—= —= 　　　＋=　 1-= += += ＋= 二、填空 （1）—表示（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。 （2）1—中的1可以看成（　　　　　）个（　　　　）。 （3）的分数单位是（　　　），它有（　　　）个这样的分数单位；的分数单位是（　　　），它有（　　　　）个这样的分数单位；和一共是（　　　）个，比多（　　　）个。 （4）减数是，差是，被减数是（　　　　）。 （5）在括号内填上不同的数，使每个加数是最简分数，同时使等式成立。 　＋＋＝　　　　　　＋＋＝ 三、吴燕在班级小银行存了元，如果她把钱给王芳元，两人钱数相等。王芳存了多少钱？两人一共存多少钱？ 四、提高题 （1）小刚、小红、小明三人做家庭作业。小刚比小红多用小时，小明比小红少用小时。小刚和小明相差多长时间？如果小明比小红多用小时，小刚和小明相差多长时间？ （2）求＋＋……＋的和。 板书： 结果能约分的要约分。同分母分数加减法 结果能约分的要约分。 同分母分数加减法 …… 同分母分数（分数单位相同） + - …… ＋=== 分母不变，分子相加。 —=== 分母不变，分子相减。