2016樱花课.docVIP

【教学设计】 一、教学背景 （一）教学内容分析 本课是人民教育出版社七年级上第五单元《环球之旅——亚洲之声》歌唱的教学内容。 《樱花》这首歌曲为日本近代都市化民谣的典型代表，为都节调式。在日本音阶调式理论中，宫音等于主音，故都节调式五音为：mi、fa、la、ti、do。 结合《樱花》旋律多级进、一字一音的特点，每个字的字头处理可宛如樱花盛开，清新而短暂，而字腹与字尾的处理则如花瓣慢慢飘落，连缀到下一个字。故咬字切忌白而直，气息连贯而富有弹性，充满梦幻的意境。除第1与2、11与12小节是上行的呼唤句，且旋律完全相同，可处理为似回声般的强与弱的对比；其它部分则可根据旋律的起伏做出力度的渐强、渐弱的变化，以丰富歌曲的艺术表现情趣。在歌曲学唱之初，教师可引导学生发现旋律中重复的规律，从而加快学唱的进程。 当然，在这段中日关系极其敏感的时期，要学习日本音乐文化，教师就要正确引导学生从文化的角度正视中日之间的交流，并且通过本节课的学习，使学生了解到自古以来，中国对日本文化就具有很深刻的影响。继汉字传入后，佛教于6世纪传入，日本的音乐文化也受到由中国传入的佛教的巨大影响。佛教有“以心传心”的观念，也使日本音乐形成追求和敬、清远、宁静的感觉。通过欣赏三重奏《樱花》片段，正是让学生进一步感受、体会这一点。 （二）学生情况分析 我校是一所全日制美术学校，授课班级是初一年级的实验班，多数