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新形势下物理教学探讨 肖庆九 重庆市红光中学 摘要：新教材从理念、目标、形式到内容都较之旧教材有显著的不同，要求教师在教学中，对教学的每一个环节都需用心的琢磨，合理的选择教法，正确的引导学法，并在实践中不断的总结，始能达到改革的预期目标。本文从转变教师角色观念，构建新型的师生关系，营造和谐课堂氛围；挖掘物理学科资源，激发学习动机与兴趣；重视“科学探究”的教学；以及物理教学要适应学生的心理特征。四个方面谈到了自己的一些教学体会，供专家同行参考。 关建词：转变角色 兴趣 科学探究 在新课程标准中，物理课程培养的目标定位为：提高全体学生的的科学素质 [1] 。明确提出从“知识与技能”、“过程与方法”及“情感与态度”等方面培养学生，使学生得到全面发展，体现了以人为本的教育思想。在新教材的使用中，采取怎样的实施策略去体现新教材全新的教学理念，实现培养目标，我在此谈谈自己的一些体会。 一、转变教师角色观念，构建新型的师生关系，营造和谐课堂氛围，使教学双边活动在和谐愉快的氛围中进行。沉闷压抑的课堂氛围，使教学活动索然无味；良好的课堂氛围，使教学活动生动活泼，妙趣横生，让学生在一种宽松的环境中，带着一种良好的心境去汲取知识的甘露[2]。创设良好的课堂氛围，建立新型的师生关系是关键。建立良好的师生关系，从教师角度看，除了要求教师有较高的专业素养，过硬的基本功，良好的教学方法和技巧，以及高尚的职业道德外，在教学中还应当注意这样几个方面。 （１）建立一种开放的，多元的，平等的具有无限包容性的师生关系。改变居高临下的习惯姿态。教师应更多的将自身定位为学生获取知识的服务者，真心诚意地与学生平等地交往与交流，，以心换心，以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到学习的乐趣，体验自身的价值。 （２）实现角色转换。变“传授者”为“引导者”，变“支配者”为“组织者”，变“操纵者”、“主宰者”为 “激发者”和“指导者”。学生由被动地接纳体转变为自主学习的主人。教育教学活动成为师生共同参与，共同完成的过程，师生关系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教学活动上。 新型的师生关系奠定了课堂的民主氛围，奠定了学生想学好这门课的愿望，学生“亲其师，则信其道”产生一种极大的向“师”力，学生信赖教师，尊重教师，愿意完成教师所交给的学习任务，更想学好他所爱戴的老师所教的学科以期得到老师的表扬、支持和爱抚[3]。这些积极的情感，对教育的成功实施都是至关重要的内在因素。 二、挖掘物理学科资源，激发学习动机与兴趣，让学生以饱满的热情积极主动的投入到学习活动之中。 “兴趣是最好的老师”，它使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习。不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的知识常会掌握得迅速而牢固。我国古代大教育家孔子认为“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者” [4]。物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力，同时，学生学习兴趣的培养也是物理学科的第一目标。怎样激发学生的学习兴趣呢？ （1）联系生活实践培养学生兴趣 一方面，物理课与生活实践联系很密切鼓励学生联系生活实际不但是学以致用的学习方法而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪引导学生遵循好奇心—求知欲—爱学习—责任感的成长规律例如在学习热胀冷缩后，我让学生举例说明有一个学生举例说：夏天白天长，冬天白天短；另一位学生说人在夏天身体高，在冬天身体低对这类问题我没有责怪学生无知，更没有认为是出怪相而批评学生我从人体生理特点、地理知识给学生以解答，并鼓励学生大胆地联系实践在物理运算中也要联系实际数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用有一次我在讲浮力时让学生计算８个人渡河需几根相同的原木时，学生计算结果是需要５２根，几乎全班同学都采取四舍五入，答案是５根．我让学生从实际出发分析５根原木受到的浮力与８人重力相比哪个大，会有什么结果，从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则　充分利用学生好奇、好问、好动、好胜、好玩的心理特点，极大地激起学生学习的内因与动因，从而有效地提高课堂教学质量和效益。好奇。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。 好问。好问是中学生心理的又一特点，中学生已经有了一定的基础知识，而且这知识具有过渡性的特点，他们的认识也随之由经验型向思维型发展。学生好问的积极性应得到鼓励和尊重，教师也要善于设问以培养学生提问的习惯和分析问题、回答问题的能力。 好动。中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是