高中物理论文关注高考中“非数字计算型”的命题 .docVIP

关注高考中“非数字计算型”的命题 最近笔者认真阅读了全国2003年至2005年的各类有关物理高考的二十多套试卷，对试题的结构、问题的提出、物理过程的叙述方法、解题的过程和要求等进行了仔细的探讨，力求从中找到高考命题的规律，对新一轮的高考命题做出准确的预测。 一、对“高考试题非数字计算型的解题运动”起因与发展的探讨 在2003年至2005年在全国各类涉及到物理的二十二套高考试卷中，不需要数字计算，只要了解物理过程，在运算中全部由字母代表各物理量的试题多达78题（其中2003年有7道题），在全国引发了一场“高考试题非数字计算型的解题运动”；纵观近两年的高考，全国有11省、市和地区自主命题，在高考命题出现多元化、形式多样化之日，为什么全国各地高考命题专家都同时在试题中如此多的引入需要完全运用字母代替数值计算的非数字型解题方法呢？是巧合还是必然，这里面有着怎样的玄机？ 为此笔者想到了近年出现有关高考的两件事：一是近年高考中有关考生是否需要带计算器的问题引题了许多人的争议。有人认为使用计算器有利于在高考中提高学生的计算速度，节约时间。另一些人则认为随着计算器的高智能化，甚至有些计算器有记忆和传输等功能，这很难避免考生用计算器作弊。二是与美国等西方先进国家的同类学生比较，我国学生在数字计算能力方面是远远领先与他们的，但是在创新能力方面，我们的学生则与西方国家却相差甚远。当创新能力和运算能力在相权之时，我们更应当选取创新能力，而不是计算能力。因为在计算机高度发达的今天，一些复杂的计算完全可以通过人机对话来完成，如果在此时，我们还要求学生去进行大量复杂的数字计算，这种计算的代价时让学生少了许多思考和创新的时间，那我们所付出的代价就太沉重了，也失去了与对手竞争所需要的最宝贵时间。我们应当注意到在与对手竞争时，在起步阶段就处于落后地位时，如果与对方等速运动，这种落差是无法缩短的，我们必须比对方用更大的加速度才有希望赶上或超过对方，否则我们将永远是落后的。那么当可以运用计算机高个高速运算工具来代替人脑的计算，让人用更多的时间去思考更重要的问题，去提高研究问题、分析问题、解决问题能力和创新能力。为什么要学生用大量的时间去完成计算机很轻松就能完成的工作呢？也许这正是发动“高考试题非数字计算型解题运动”命题专家们所思考的，因为在当今这个时代，我们需要做的就是给计算机输入正确的指令，其它事应当由计算机来完成，这正是将来物理学发展的动态，也应当是高考命题的大趋势。 二、历届高考中非数字计算型试题的分类与命题特点 纵观近年高考不难发现在非数字计算型试题主要可以分成三类，一是充分体会考查基础知识和基本能力的命题，这类题所涉及的都是高中物理中比较基础的基本的内容，难度不大，但需要考生对问题中相关的物理知识能够熟练掌握，运用自如；二是物理过程较复杂、难度较大的命题，其目的是落实《考试大纲》中“以能力测试为主导，考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题能力”的命题；三是叙述过程复杂，涉及到的当今科技发展前沿的尖端技术及动态的命题，这类试题有些通过正确提取试题中的有效信息，运用已经学过的知识进行解题的命题。另一类是在介绍的科学知识及与生产相关知识时给出部分公式是高中阶段没涉及到的内容，对其公式的正确与否无需考生去思考，只要会用就行，此类试题主要是考查考生接受和运用新知识能力。 1、考查基础知识和基本能力的高考命题 例1（2005全国理综Ⅱ,23）如图1所示，在水平桌面边角处有一轻质光滑的定滑轮K，一条不可伸长的轻绳绕过K分别与A、B相连，A、B的质量分别为mA、mB。开始时系统处于静止状态，现用一水平恒力F拉物块A，使物体B上升。已知当B上升距离为h时，B的速度为v。求此过程中物块A克服摩擦力所做的功。重力加速度为g。 解析：在此过程中，B的重力势能增加，A、B动能增加为：，恒力F做的功为f h，用W表示物体A克服摩擦阻力所做的功，由功能原理得： 既 点评：本题属考查功能原理的基础题，过程并不复杂，关键是基础知识的灵活运用。 2、考查综合素质和能力为主导的高考命题 例2（2005年江苏，18题）如图2所示，三个质量均为m的弹性小球用两根长均为L的轻绳连成一条直线而静止在光滑水平面上，现给中间的小球B一个水平初速度v0，方向与绳垂直，小球相互碰撞时无机械能损失，拉轻绳不可伸长，求： （1）当小球A、C第一次相碰时，小球B的速度。 （2）当三个小球再次处在同一直线上时，小球B的速度。 （3）运动过程中小球A的最大动能Ek和此时两根绳的夹角。 （4）当三个小球处在同一直线上时，绳中的拉力F的大小。 解析：（1）设小球A、C第一次相碰时，小球B的速度为vB,考虑到对称性及绳的不可伸长性，小球A、C沿B的初速度方向的速度也为vB，由动量守恒定律得：