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课后自测答案 [ HYPERLINK /engine/exercise/exercise.php?cidReset=truecidReq\t _top 课程测验]模块二自测（教学前期分析） [ 单选题 ]1、2.1下列关于学习者特征分析的说法错误的是 （d） a.分析学习者的特征，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异性的特征 b.在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素 c.需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面 d.对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验 [ 单选题 ]2、2.2学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是 (c) a. 学习动机属于学习者的非智力特征因素 b. 学习动机可分为内部动机和外部动机 c. 学习动机越强，越有利于学习和保持 d. 学习动机和学习效果是相互影响的关系 [ 问答题 ]3、2.3您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？ 答案 学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。 对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。 对于认知结构，主要就是确定学习者的认知结构变量，也就是要确定学习者认知结构的上述三方面的特性。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。 对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。 对于学习动机，Keller的ARCS模型（attention注意力、relevance关联性、confidence自信心和satisfaction满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。 对于学习风格的分析，Curry（1983）的“洋葱模型”提供了很好的框架。该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。一般来说，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。 第2题: 请列举两种常用的教学目标分析方法 在实际工作中，对教学目标的分析与教学内容的分析并不是孤立进行的，而是紧密相连、密不可分的。通常情况下，在确定了一门学科的总的教学目标的基础上，我们需要确定为完成总目标所必需的学习单元内容或学习模块。在确定了单元学习内容或学习模块的基础上，我们又需要进一步确定每一单元或模块的单元学习目标以及确定达到单元学习目标所需的知识点。因此，对教学目标和教学内容的分析常常是交织在一起的，很难以线性的方式将它们截然分开。因此，常用的教学目标分析的方法是归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（ISM分析法），它们同样也适用于教学内容分析。 第3题: 请简要概述布卢姆的教学目标分类理论及加涅的学习结果分类理论对学习目标是如何分类的? 布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。其中，在认知领域，将教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。 美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。西方教育心理学界认为，布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。加涅在《学习条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。 第4题: 教学前期分析主要包括哪些方面的内容？ 前期分析主要包括两个方面的内容：一方面是阐述“教师教什么、学生学什么”，即教学目标及教学内容的分析及阐明；另一个方面就是如何对学习者特征进行把握，是教师分析“怎么教、怎么学”的重要依据，即学习者特征分析，包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等特征因素的分析。 第5题: 您认为教学前期分析的哪些