八年級历史上册难忘九一八说课稿新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 《难忘九一八》说课稿 尊敬的各位领导、老师们： 我来自鼎城区第九中学，我说课的内容是《难忘九一八》。我从教材分析、学生分析、教学法设计、教学课程四个方面进行说明。 一、教材分析 1、本课在整个课程体系中的位置 本课是八年级上册第14课，是第四单元《中华民族的抗日战争》的第一课，前承中国共产党领导的工农红军长征胜利结束，下启浴血奋战的抗日战争，主要内容是“九一八事变”和“西安事变”，课程内容凸显了日本帝国主义的野蛮行径和中国共产党在国难当头之际显现出的中流砥柱的作用，是进行爱国主义教育和热爱中国共产党教育的极好内容。 2、教材特点及处理 教材内容比较简练，主体教材只有700多字，重点突出；辅助教材有文字、图片、图表等，有助于学生理解、掌握知识。阅读教材，学生可轻松获得历史知识，但由于教材简练，学生难于自觉地从教材中分析历史事件的背景及意义，需补充资料，启发思考，充分讨论，归纳总结，帮助学生透过现象看本质，增强分析历史问题的能力。 二、教学目标 知识目标：让学生掌握“九一八事变”的经过、结果及东北人民的抗日战争，西安事变的背景、经过、和平解决及其意义。 能力目标：通过让学生简述两个事变的背景、经过、结果，培养学生描述历史事件的能力；通过让学生分析东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 情感态度和价值观目标：通过介绍“九一八事变”，使学生认识到“九一八事变”使中国陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。通过对中国共产党的从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探索历史的意识。 三、重点、难点 本课的重点是让学生掌握“九一八事变”的原因、经过和后果，西安事变的背景、经过、和平解决及其意义。 难点在于让学生理解西安事变的和平解决及其意义。 四、学生分析 八年级的学生，年龄在13-14岁，知识面比较宽，特别是在影视剧中对抗日战争有比丰富的感性认识，有利于知识的掌握。另一个方面，求知欲旺盛，追求自我意识；情感容易激动，正在形成叛逆心理。在教学过程中要特别注意尊重他们的话语权，把他们争强好胜的心理很好的引导到对知识的探究中来。 五、教学法设计 总体设计是紧扣教材、启发思维、师生合作、课内外结合，具体有： 创设情景，引入《松花江上》等大量音像、图片资料，再现情景，感知历史，扩展学习广度； 自主学习，引导学生阅读课本，在课本中获取关键信息，寻找问题的答案，提高自主学习能力； 设置问题，把两个子目的内容各自设计成几个相互关联的问题，难度逐步加深，启动学生由现象到本质的深入思考； 合作探究，引导、组织、鼓励学生与其它同学共同探讨解决问题，挖掘学习深度。 六、教学过程 （一）新课导入 播放歌曲《松花江上》，导入“九一八事变”，在深沉雄浑的音乐中，将学生引入一种悲愤的情绪。 （二）新授 两个子目都让学生看书2分钟，获取相关信息填表，然后设计2-3个问题，让学生在教材中寻找答案，有难度的相互补充，教师展示相关图片，在师生互动中完善答案，加深对知识的理解。 分创设情境、自主学习、设置问题、合作探究、拓展延伸几个环节。 1、创设情境 补充“九一八事变”和“西安事变”相关图片，丰富学生历史感知。 2、自主学习 让学生阅读教材，找出“西安事变”相关信息，填入设计的表中，反复识记几次，并互相讲述，重点掌握。 （1）九一八事变 时间 地点 简单经过 结果 影响 1931年 9月18日 沈阳 日军有预谋的制造柳条湖事件，并以此为借口，进攻东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。 只有四个多月，东北三省全部沦亡 中国局部抗战开始 （2）西安事变 时间 地点 主要经过 结果 意义 1936年 12月12日 西安 张学良、杨虎城为了逼蒋抗日，扣押了蒋介石，实行“兵谏”并通电全国，要求停止内战，联共抗日。 和平解决 十年内战基本结束，抗日民族统一战线基本形成。 3、设置问题、合作探究 （1）九一八事变，设计两个问题： = 1 \* GB3 ①日本为什么要发动“九一八事变”？ （引导学生再阅读教材及小字部分，补充日本大陆政策、世界经济危机影响、蒋介石政府全力“剿共”等相关知识。） 启发学生思考，明白日军侵略中国野心由来已久，激发对日军暴行的愤恨。（情感态度和价值观教育） = 2 \* GB3 ②面对日本的侵略，国民政府、中国共产党、中国人民是如何应对的？ 指导学生阅读教材及蒋介石给张学良的密电，展示东北迅速沦亡的严重后果，激发学生