大班结构游戏指导的实践研究.docVIP

虽然当前关注结构游戏重要教育价值的学者越来越多，但是专门针对结构游戏的研究并不多，尤其是针对教师在结构游戏中的指导行为研究的就更少，相关方面的书籍也不是很丰富。很多结构游戏的书籍大都是针对构建区的个别幼儿，无法实现全班幼儿结构游戏水平的提高和发展，还会对幼儿健康发展产生不利影响。本文以育才幼儿园为例，通过分析当前幼儿园教师指导大班结构游戏的现状，希望可以为幼儿教师指导结构游戏提供一定的参考，在实践上为幼儿教师提供帮助，进而改善和提高教师指导结构游戏的质量。 第1章 概述 1.1结构游戏的概念 1.1.1结构游戏的内涵 结构游戏是对利用各种结构材料或玩具开展建构活动的统称，具体而言，结构游戏是指幼儿利用各种各样的结构材料，动手通过拼搭、排列、粘合、螺旋以及接插等构建物体或是建筑物，从而反映出幼儿对现实生活的认知。 1.1.2结构游戏的特征 结构游戏具有以下特征：首先，结构游戏是一种素材玩具游戏，常用的结构游戏材料包括水、土等自然材料，积木、积塑等建筑材料，以及纸盒、瓶子等废旧材料；其次，结构游戏是一种操作构建活动，以结构材料为素材，幼儿动手操作，在不断的拼接、组合等操作中不断提升自身的协调、动手能力；最后，结构游戏是一种造型艺术活动，幼儿对结构素材进行形象、生动、立体地艺术造型，结构游戏也是幼儿美育教育的一部分，具有审美意义。 1.1.3结构游戏对幼儿发展的重要性 结构游戏对幼儿发展具有重要意义。一是提高幼儿动手协调能力，促进幼儿感知运动技能发展；二是培养幼儿创造性思维，结构游戏本身就是以丰富的想象和创造思维作为基础，不断培养和锻炼幼儿的观察能力、记忆能力、构思能力、想象力和创造力；三是丰富幼儿的知识和经验，幼儿通过排列、组合、堆积建构出各种实物，进而培养他们的经验；四是培养幼儿良好的个性品质，结构游戏可以让幼儿的注意力更集中，团结协作能力、面对失败的用心和信心更强，做事情可以坚持到底；五是提高幼儿审美能力，幼儿在结构游戏中可以充分的感受美、欣赏美、表现美。 1.2 教师指导的概念 指导是指指示教导、指点引导，教师指导则是指教师为了培养幼儿对结构游戏的兴趣，提高幼儿的操作能力，教师在结构游戏的准备环节、开展环节、结束环节，通过提供时间、材料、场地、信息、建议、帮助等方式向幼儿提供操作所需的知识和技能的一种教学方式。大班结构游戏的教师指导的要点主要集中在指导幼儿运用新的技能实现构思，进而不断提升幼儿对构建作品的意义及分析评价的认识能力。 1.3 教师指导结构游戏的教育价值 幼儿园结构游戏是幼儿园教学形式之一，教师指导对于充分发挥结构游戏具有重要的教育价值。首先，教师指导可以激发幼儿参与结构游戏的兴趣，教师可以通过各种构建的结构造型激发幼儿兴趣；其次，教师指导可以提高幼儿观察能力，既包括对事物的多角度、多方位的观察，也包括对事物结构特征、个性共性的观察分析；最后，教师指导有利于幼儿知识和技能的发展提高，教师可以通过多种有针对性的指导方式使幼儿最大限度的发挥幼儿的想象力和创造力。 第2章 　大班结构游戏的现状分析—以育才幼儿园为例 2.1 育才幼儿园大班结构游戏指导的现状分析 育才幼儿园位于浙江省杭州市萧山区育才东苑小区内。自2003年创办以来，幼儿园一直坚持“与时俱进、不断创新”的办学理念，以提升幼儿的综合素质水平为主要目标，采用科学的管理措施，在众多优秀幼教人才的保障下，企业在幼儿园办学中取得了丰硕的教学成果，一度被杭州市教育部门评为“市级先进教育机构”及“优秀民办幼儿园”。目前，育才幼儿园为了满足广大幼儿家长的需求，园内开设了幼儿英语、珠心算、计算机、钢琴、舞蹈等多项课程。经过近十余年的发展，幼儿园以其独特的办学理念，优秀的保教质量，嬴得了广大家长的称赞和小朋友的青睐，获得了教育主管部门的肯定，在2012年被评为杭州市民办示范园。 结构游戏是幼儿园日常开展的创造性游戏之一。当前，育才幼儿园也在大班开展结构游戏活动，然而结构游戏实施效果却并不相同，这在很大程度上是与教师指导的好坏分不开的。当前育才幼儿园大班结构游戏指导现状主要体现在以下几方面： 首先，幼儿教师对结构游戏重视程度上存在差别。研究数据表明，在该幼儿园中，教师对于结构游戏比较重视的占到了70%左右，他们也愿意在日常教学活动中开展一定的结构游戏；而约有25%的教师则持一般态度，只有不到5%的教师不喜欢开展结构游戏。这说明，育才幼儿园的教师在整体上还是比较重视结构游戏的；其次，大班幼儿教师对结构游戏的时长、频率以及材料投放等具体组织细节也存在不同，但整体上，大部分幼师更趋向于一周一次，一般单次结构游戏时长在15—30分钟；再次，教师对结构游戏的指导情况，指导形式主要包括模拟构造、命题构造和自由构造三种，有超过七成的教师会选择自由构造形式，但很多教师会误认为结构游戏是幼儿的放