北師大版三年级数学上册“花边有多长”.docVIP

一.?　教案背景　： 学校及学生状况分析： 我校是一所乡镇小学，全班32名学生，学生基本是来自农村，家长对孩子的教育认识不是很高，由于父母文化水平比较低，所以造成学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。在两年多的学习中，学生已经具有了一定的自主、合作交流等能力，通过和家长的沟通，提高了家长对孩子教育的认识，充分发挥社会、学校和家长三力合作的作用。教学中我创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。二、教学课题; 北师大版 HYPERLINK /article/list_1_2.html \t _blank 小学数学三年级上册第五单元第47页《花边有多长》 三、教材分析 “花边有多长”是北师大版 HYPERLINK /article/list_1_2.html \t _blank 小学数学三年级上册第五单元第47页的内容。这部分教材是在学生认识了长方形，掌握了长方形的特点，学会了测量，掌握了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。学习这一部分内容，将为学生今后学习长方形的面积和其它图形的周长以及立体图形的相关知识打下良好的基础。长方形周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。单一的教学肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，教材这样的编写是考虑学生接受能力以及知识之间存在的不可分割的连续与整体性的。 在平常的教学中应及时向学生渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，宗旨在于让学生计算“花边有多长”的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。 四.? 教学方法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，我采用通过实验发现问题并解决的方法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 教学目标： 1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。 2、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展学生的空间想像力，能正确计算长方形的周长。 3、能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。 教学重点： 结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。教学难点： 长方形周长的计算推理，能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。 教学关键： 长方形周长计算的推理和会灵活解决实际问题教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景 激发兴趣 1、师：亲爱的同学们，新年就要到了，学校的每个班级都要举行庆祝新年的活动，我们每一次都要装饰美化教室的黑板。小朋友们，你们看黑板的面是什么形状的呢？ 生：长方形的。 2、师：小朋友们，你们还记得长方形有什么特征吗? 生：汇报，长方形有四个角，并且都是直角，对边相等：也就是两个长相等，两个宽相等。 3、师：我们如何装饰美化这块长方形的黑板呢?（生的回答多样化） 4、师：同学们的注意都不错，如果我们要向王明同学说的那样给黑板四周贴上花边，那需要准备多长的花边呢?（大屏幕出示“花边有多长”） 5、师：谁能说说如何解决需要准备多长的花边这个问题呢? 生：算出黑板的周长是多少、那么需要的花边也就是多少 6、师：很好。什么是周长？ 生：回答 7、师：要算出黑板的周长我们要先解决什么问题？ 生：要先量一量黑板的长和宽各是多少，再算出一周的长，就可以了。 8、师：同学们，你们同意这位同学的方法吗？ 9、师、那么咱们就一起按这位同学的方法来解决需要多长花边这个问题。 （这一环节我采用激情导入的方法，提高学生学习的积极性，让学生在思考中发现问题，在交流中解决问题。使学生从小就养成善于观察，善于思考的好习惯） 二、提出问题 建立模型 1、师：下面咱们派几个同学合作来实际量一量黑板的长和宽各是多少。 生：汇报测量的结果 生：黑板的长大约是4米，宽大约是2米。 2米 4米 2、师：那同学们想一想要求出在黑板的四周贴上花边，需要多少米花边？应该怎样想？ 3、小组交流 4、学生汇报各种算法。（说出你是怎样想的，老师板书各种算法。） 5、师：老师给与肯定。 6、师：你们所算出的花边的“米数”也就是黑板的什么？ 生：回答，也就是黑板的周长。 生：也就是长方形的周长。 7、师：这位同学想的太棒了，我们把掌声送给他。 8、这节课我们就来学习计算长方形周长。（大屏幕出示：长方形的周