天河區五年级学生数学学科学业质量抽测分析报告.docVIP

PAGE 6 PAGE 8 天河区五年级学生数学学科学业质量抽测分析报告 天河区教育局教研室 孙颖 遵照市教育局《关于加强中小学学生学业质量检测的通知》（穗教基[2003]13号）和广州市教育局教研室《广州市中小学学生学业质量抽测实施细则（试行）》的要求，广州市小学数学学科五年级学生学业质量抽测于2005年4月14日下午 一、抽测实施的简要回顾 根据市教研室关于抽测工作的具体安排，我区小学数学学科五年级抽测工作可分为以下三个主要阶段。 1、学习动员阶段 在本学期初教研组长会议和五年级教研活动中，我向老师们传达了市教研室的抽测指导思想，让老师们更明确和了解本次抽测的目的和特点，正确把握努力方向。如抽测的指导思想重在新课标的三个维度中“过程与方法”这一维度的考查，目的是了解学生的学习状况，促进教师们在教学中对‘过程与方法’这一维度的重视和关注。通过这一阶段的学习动员，安定了民心，避免了教师由于分数上的压力而猜题，或过多的操练，加重学生的课业负担和教师的工作负荷。 2、学生答题阶段 我区采取的是校内答题，本校老师监考的方式，在学生答题阶段没有发现不正规的现象出现，全区58所抽测学校有序进行。 3、判卷反思阶段 测试完成后，市提供了参考答案和各题考核目的及评分建议。我区采取校内评卷，评卷完毕后再由每位任教教师就每一个教学班的情况，按市统一要求进行了个案分析、统计和反馈工作，并形成书面情况分析表。校内评分的好处在于淡化了学校之间分数的攀比，且便于让执教老师及时了解本班情况，把注意力集中在对学生的分析和对教学的反思上，这也是市进行本次抽测的真正目的。 在测试后，作为负责该年级的教研员，我与多所学校（龙口西、华成、侨乐、泰安、沙河、云山、四海、长征、暨大、前进、长湴、元岗、体育东等）执教老师一起交谈，翻阅试卷、了解情况、研究问题，对应诊断，充分发挥本次抽测的作用，促使教师正确看待抽测，进一步关注教学中的过程与方法，提高教学的有效性。 二、对答题情况的分析 1、成绩统计 本次质量抽测中，天河区有127572人参加（指定的58所学校），全区平均分为86.31分，获得满分100分的有8178人，占6.4%，不及格人数7029人（低于60分），占5.5%，合格率为94.5%。 2、学生答题情况 题号 好生答题情况 差生答题情况 情况摘录 原因分析 情况摘录 原因分析 一 1、本大题正确率较高，能正确填写统计表和统计数据。 2、卷面上有些学生会在原始数据旁边整理边作记号，如有的学生用 表示身高140~149范围内的数，用 表示身高150~159范围内的数，用 表示身高160~169范围内的数，剩下的就是170~179范围内的数，这样就能保证在整理数据的过程中不遗漏、不重复。 3、在确定C号人数时能把两个范围内的人数相加：17+1=18。 1、大部分学生对根据原始数据填写统计表的基本方法掌握的比较扎实。 2、一些好的学生能在整理数据的过程中使用很好的策略：作记号3、灵活的学生能注意到C型号包括两个范围：160~169和169~170。因此把两个范围的数相加。 1、数据统计错误，导致表中数据错误。 2、只把160~169范围的数添上去，而忽略了题目中要求160厘米以上的定购C型，即还包括了170~179范围内的数，因此只填了“17” 3、是第三种错法是在填统计表时，没有填入数据，而是把正字填在了表格中。 据观察学生卷子，凡数错、数漏的学生都没有在原始数据旁作任何记号，在数据较多的情况下则很容易数错，这是学习策略没有掌握的原因。 2、由于平时练习中回答问题大多只需填一个范围内的数据，因此在填写“C型需要购买 套”时，只把160~169范围内的17人填上去。说明这些学生思维不够灵活，不能适应与教材中不同的新问题，也不注意审清题意，按平时定势的做法去做。 3、据了解原因是学生看到题目中要求“请选用你喜欢的方式整理数据，并将结果填写在表中”，便以为填表也可用自己喜欢的方式来填，因此在表中直接划正字而没有写出统计结果。 二 大部分学生都能根据图中的意思正确计算出长方体的体积，填写长方体体积计算公式的推导过程。 说明大部分学生在学习该部分知识的时候没有死记硬背公式，有对公式的推导过程展开分析。分析过程比较清晰。 1、有一定数目的学生在填写推导过程中前后不符。如求底层木块总数时有填写3×2×1=6或6×1×1=6或3×2×2=12，然后在填底层体积时又填：6×2×1=12。在后面填写整个长方体的木块总数与体积的计算过程时，也出现木块数与体积计算不相符的现象。 2、在（3）题中空里所填的字语句不通，如填“长方体”、“体积”，但公式又能填对。